对于考场作文而言，它是写给别人——阅卷老师的，考生写作的目的在很大程度上是为了得到阅卷老师的青睐，从而获得一个理想的成绩。基于这样的出发点，我们呼唤学生进行规范化的写作，尤其是写作标准的议论文，以达到一个保险的分数。但是，对于经过高三一年系统学习的学生，尤其是那些本身已具备一定写作基础的学生来说，规范化写作的镣铐是应当且必须突破的，个性写作的终极目标是可以锤炼出来的。
一、练好基础达到规范，保障高考分数
对于一般学生来说，应在规范当中争取拿多一点分，因为规范作文讲求的是四平八稳，讲求的是保险安全，因而适宜一般学生操作。在高考作文评分等级中内容等级和表达等级同属基础等级，且各占25分，要达到规范，内容和表达都有它们各自的要求。
在内容等级上，一等的内容（21－25分）是“切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚”；二等的内容（16－20分）是“符合题意、中心明确、内容较充实、感情真实”。
表达等级上，一等的表达（21－25分）是“符合文体要求、结构严谨、语言流畅、书写工整”；二等的表达（16－21分）是“符合文体要求、结构完整、语言通顺、书写工整”。
这些标准，无非就是在强调考场作文“观点明、层次清、论证方法多样、语言流畅充实”。例子比比皆是，在我们的中学语文教材中如苏洵的《六国论》中，“六国破灭，非兵不利、战不善，弊在赂秦”。一句便开门见山地提出了中心论点，接着文章又从“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”两层来论证观点。在论证过程中，大量使用对比论证方法的同时也使用了比喻论证、道理论证、举例论证等方法，整篇文章便逻辑严密、说理透彻；加上排山倒海般的排比、长短句参差错杂的运用，文章更是气势如虹。这样的文章，是学习写作规范的绝佳例子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、高考命题呼唤个性思维、思辨性文章
高考作文研究专家、特级教师姜有荣老师在他的《2012年高考作文三维透视》一文中提到：2013届高考考生的作文指导与训练，要“实施三个转向”：
1.不要把眼睛一味盯在审题的“对”与“错”上，而要把目光转向立意的“高”与“下”上。
2.不要把眼睛一味盯在内容的“有话说”上，而是要把目光转向表达的“把话说好”上。
3.不要把眼睛一味盯在观照的“面面俱到”上，而要把目光转向观点的“一点独到”上。
特级教师肖家芸老师也说：“在新材料作文‘一统’天下的今天，高考作文早已不在审题上考了，主题、结构、技法和语言等，多数考生差距不大，差距大的是内容和思想。”
从上述两位专家的意见，我们不难看出，在材料作文走俏的今天，在公平性、选拔性、安全性更强的当下作文命题中，广大高三教师和考生应当转变思维定势，在紧张有序的高考备考中让学生的作文从规范不断走向个性表达。
三、锤炼个性美文，实现人生理想
普通高中《语文课程标准》对个性化写作做了如是阐述：“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话 ，避免为文造情。”
个性作文，就是要针对“发展等级”大做文章。高考作文评分标准中对发展等级的评分要求是“深刻、内容丰富、有文采、有创新”，这体现在以下三个方面：
1.正确理解“深刻”。要言之成理，能落到一个具体的点上，或深入本质，或抓住规律，或揭示原因，透过现象看本质。
2.着眼“丰富”。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩才能写出真情实感。
3.重视“创新”。
立意“创新”不等于大唱反调，体式“创新”不等于追求花样，选材“出新”不等于写社会阴暗面，语言“求新”不等于语言异化。
因此，个性化写作相对于规范写作而言，就要求写作者在规范练习的基础上进行自主的创作，自由地表达，有创意地表达，着眼于深刻、丰富、创新。
同样是那次月考作文，一位女同学的作文获得了好评。
她别出心裁地构思出自己寻找突围秘诀的三个收获，且在三个寻访之路上清晰地写出了：“我顿悟了，突围而出，通向成功之路就是做好自己；我领悟了，突围而出，通向快乐的路也是做好自己；我醒悟了，突围而出，避开失败之路同样也是做好自己。”这篇文章，虽然在选材上仍存在缺憾，但是清晰的结构、独特的构思再加上语言的巧妙、精致，无疑就已达到了创新、丰富、深刻的要求，这样的文章便已具备了个性写作的雏形。
语文教学需要规范化，没有规范化没法进行教学，但是作文需要个性化。在命题越发倡导生活化、社会化、个性化的今天，我们还在处处规范、层层束缚，学生的个性慢慢便变为共性，写作自然会成为一种痛苦的事情。而鼓励学生走上思辨之路、理性分析之路，便是引领他们走上康庄大道。
论文作者:杨波
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第197期
论文发表时间:2016/4/1
标签：内容论文; 等级论文; 个性论文; 语言论文; 的是论文; 之路论文; 学生论文; 《素质教育》2016年2月总第197期论文;