(渠县渠江镇第三实验小学 渠县 635200)
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此幼儿的语言教学活动对幼儿语言的能力的培养起着极为重要的作用。我觉得，发展幼儿的语言表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。如何提高幼儿的语言表达能力呢？我觉得可以从以下方面入手：
一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的语言表达能力。
要发展幼儿语言表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
二、在语言教学活动中发展幼儿的语言能力
在幼儿园语言教育中，幼儿教师的“教”是有目的有计划的，引导幼儿参与活动并促进幼儿语言能力发展的过程，而幼儿的语言发展又是幼儿积极、主动地参与活动过程并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。如我们可以通过朗诵诗歌活动，来提高幼儿语言的表现力。更可以通过讲故事活动，来提高幼儿语言的理解能力。
在讲故事课上，我找准教具的切入时机，并且利用多种方法讲故事。如：模仿编故事；改编叙述方法；扩编故事等。。如故事《小雁子》，这是一个知识性强的故事，趣味性相对不大，所以我在教学开始时利用幼儿有意注意比较集中的时候讲故事，并提出简单的问题让幼儿回答，使幼儿初步了解故事，知道雁子是侯鸟，要迁徙及迁徙的原因，然后在幼儿有意注意减弱的时候切入教具来吸引幼儿，从而加深幼儿对整篇故事的理解进而让幼儿进行简单的扩编故事或模仿编故事。
三、在日常谈话活动中提高幼儿的语言能力
生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能有丰富的语言。谈话活动是幼儿日常生活环节中能提高幼儿语言对话能力的重要环节。在幼儿的一日生活中，孩子们绝大多数的时间是游戏活动和生活活动环节，所以一定要体现“生活即教育”的思想，提高在生活中渗透的自觉性、目的性和有效性。在实际工作中，我努力为幼儿创设丰富的生活条件，增长幼儿的知识，培养幼儿多方面的兴趣，引导孩子观察、比较、分析、和思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维的发展。
（一）选择幼儿通俗易懂的社会信息为语言谈话内容
社会信息是幼儿在教学活动内容以外所获得的各个外界所传递的相关时事信息。社会信息为幼儿创设了良好宽松的语言环境，让幼儿在轻松的谈话氛围中了解到相关的时事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆激发了幼儿想说的欲望，提高了幼儿的语言表达能力，并且丰富了幼儿的知识，。如奥运会、汶川大地震、足球赛事、平日的所见所闻等诸如此类的内容都让幼儿感到新奇。这也是孩子非常感兴趣的话题，激发了幼儿表达自己所见所闻的欲望。并常常为之此发热烈的讨论，甚至争论。这类语言话不仅使儿童的语言得到发展并使其社会性情感得到完善。
（二）选择贴近幼儿生活的主题为语言谈话内容
谈话教学是我们在平时教学活动中的一个使幼儿能围绕谈话的主题展开思路，有问有答，巩固幼儿对所接触的事物的认识、有顺序、有层次地讲出自己的心情、愿望、想法的语言活动课。在一次主题为“你是怎样使用礼貌的语言，做有礼貌的好孩子的”谈话课上，有一位小朋友说：“有一天，姑姑带我做汽车，我一上车，一位叔叔就站起来让座，说：小朋友请你坐这儿。我心想：这位叔叔真好，我说：谢谢叔叔。”我为了深入谈话内容，就问他：“ 怎么好啊？”他说：“叔叔五讲四美好，他给我让座，还说“请”。我又问：“叔叔什么美呀？”他说：“叔叔行为美，心灵美。”我接着问：“你美吗？”他说：“我也美，我是语言美，叔叔给我让座，我说谢谢叔叔。由此可见，谈话课不仅对儿童掌握语音、词汇和语言能力有积极的作用，还会促进幼儿抽象思维和概括能力的发展。
四、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的语言表达能力。
据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的语言表达能力。围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的语言表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。
五、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的语言表达能力。
幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。如在看图讲述中，看图讲述是培养幼儿语言表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。围绕图片的主题；引导幼儿按一定顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；注意“讲述”要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。
六、运用儿童文学作品，发展幼儿的语言表达能力。
故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展语言表达能力。
总之，幼儿期是语言发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。只要我们从整体教育角度来探索语言教育的方法和途径，注重一日活动中的语言教育，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展和提高！
论文作者:周晓蓉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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