广东省河源市直属机关幼儿园 517000
摘 要：本文结合幼儿园一线教师的教学经验，就如何在美术活动中培养幼儿的创造力进行探讨，发现幼儿教师可以从更新理念、提供创造的环境、开展形式多样的教学、发挥引导作用等途径来培养幼儿的创造力。旨在为后续的教学工作提供经验的借鉴。
关键词：幼儿美术活动 创造力 培养
幼儿的美术活动按照年龄发展阶段分为三个时期：涂鸦期、象征期和写实期。涂鸦期属于有意识但是无目的的随意涂鸦时期；象征期的儿童有了图形的概念，开始能够利用一些图形进行创作；写实期的儿童能够形象化，对现实当中的事物加以创造性的描摹。
美国学者史蒂芬·利汉斯曾说:“2-6岁是创造性发展的关键期,如果不能及时加以培养,那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。”因此,我们要切实把握和充分利用幼儿素质发展的关键时期,努力培养幼儿的创新意识和创造能力。
一、教师更新理念，转化目标意识，注重培养幼儿的创造力
在美术活动中，教师要改变以技能为主的教学理念，树立起以培养幼儿美术活动兴趣为主的活动目标，在活动中创设一个融洽、和谐、宽松、平等的环境，让幼儿具有个性地进行创作。
如在中班《蔬菜》美术活动中，在幼儿观察了常见的蔬菜、欣赏了不同表情、形态的蔬菜的基础上引导幼儿发散思维：你喜欢这些形态各异的蔬菜吗？如果请你来设计一棵富有创意的蔬菜宝宝，你会怎么设计呢？孩子们通过欣赏画面中蔬菜生动的表情和多变的动作，激起了幼儿无限的遐想，在创作过程中没有示范，也没有过多要求，只是让幼儿设计一个自己最喜欢的蔬菜宝宝，幼儿在快乐、自如的环境中，想象力得到充分地发挥，不仅设计出不同表情不同动作的蔬菜，还把他们的画编成了一个有趣的故事，在全班幼儿面前津津乐道。幼儿的作画过程不是单纯的画画，而是在设计自己的蔬菜宝宝，这样的美术活动是他们所喜欢的，也是发展他们想象力与创造力的最佳途径。
二、提供创造的环境，激发幼儿的创造动机
环境对一个人的影响和熏陶是潜移默化的。创造富有艺术气息的环境，能够在无形当中培养孩子的艺术情操，极大地激发他们的创作热情。
这里的环境包括物质环境和心理环境。物质环境包括幼儿园墙体的设计、美术器材的使用、室内艺术品的摆放等等。创造富于艺术性的物质环境，可以在活动室挂置名画、幼儿作品，也可以通过摆放雕塑等艺术品实现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而心理环境的创造要求教师对儿童的创作和绘画多鼓励、多支持，同时儿童之间也有一定的乐于创作的氛围。
三、开展形式多样的教学，活跃幼儿的创造性思维
1.激发幼儿的情趣——故事迁移创作画。
故事是幼儿的童话世界，让幼儿经常在不同的故事中进行想象的思维练习，更强化了幼儿对想象创作的兴趣。根据这一特点，我设计了形式多样的故事引导，这对激发幼儿绘画创造欲望是十分有效的。
2.激发幼儿的想象——简单的图形教学。
对于缺少表现手法的幼儿来说，大小不同的几何图形会起到很好的作用。比如教师可提供一些简单的点、线、形，具体的如曲线、不规则线条、半圆形、圆形、锯齿形、三角形等让幼儿发散性地联想“像什么”并进行添画游戏，或者提供物图片、范图让幼儿想象这些东西像什么，如：手像什么、瓶子像什么等展开联想，并大胆地描述表现。
3.丰富幼儿的想象——音乐与绘画相结合。
在日常的教学中美术活动不是单一的，通过音乐活动发展幼儿创造力会收到意想不到的效果。在音乐活动中幼儿通过欣赏音乐、感受音乐的美，绘画表现歌词的内容，这些都能很好地发展幼儿创造力。
四、发挥创造型教师的引导作用，培养幼儿的创造力
要想培养出幼儿的创造力，就需要一名创造型的教师。教师的这种创造力体现在：
首先，教师要有创造性欣赏的眼光，能够理解儿童眼中的世界，能够以一个孩子的眼光来理解他们的创作。
其次，要有创新的教学手法，教学形式多样，教学内容多姿多彩，只有这样才能对儿童施以创造性的引导。
最后，要对师生关系有创造性的理解。创造型教师不会高高在上控制他们，而是和他们处于平等地位，尊重和爱护他们富于个性的表现。
总之，在美术活动中，教师应当更新理念，为幼儿提供创造性的环境，进行多样化的教学，充分调动幼儿的感官，挖掘幼儿的潜力，为幼儿提供更多的自由，使创造力在美术活动中得到更多更好的发展。
参考文献
[1]尤琴 如何在美术教育中培养幼儿的创造力[J].新课程·下旬，2014，（8）：38-38。
[2]王媛媛 浅论幼儿音乐教育中创造力的培养——为孩子多营造“非正规控制”的心理环境[J].台声：新视角，2005，（5）：149-150。
论文作者:钟颖辉
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第135期
论文发表时间:2018/4/13
标签：幼儿论文; 创造力论文; 环境论文; 美术论文; 教师论文; 蔬菜论文; 创造性论文; 《教育学》2018年1月总第135期论文;