（南充市营山县西桥完全小学 营山 637700）
体态语言即肢体怨言，就是用手势、姿态和表情（眼神）来表达某种意思的一种无声语言。体态语言是人在交往过程中，用来传递信息、表达感情，表示态度的非言语行为，有时也可以代替部分语言行为，发挥其特有的表达作用。我们教师如果在教学过程中能够准确、非常熟练得体的使用肢体语言来辅助教学，将可以收到事半功倍的效果。特别是语文教学中，教师针对学生的年龄特点、心理特点，采取形象、生动、有趣的方法，运用肢体语言来教学，使语文课堂更生动、形象，并唤起学生的情感共鸣。
肢体语言是和我们平时说的语言相独立的一种沟通行为，它伴随我们“说话”的同时产生，来自于面部表情，眼神接触、手势、站立姿势和态度，大多数情况下，它是潜意识的。总的来说，肢体语言的细微差别是非常复杂的，但是有些普通的肢体语言符号甚至能抵得上一大堆话。如何吸引学生专心学习，以提高教育教学效果这个问题一直是我们老师教学中最关心的。而没有肢体语言的支持，我们的教学效果必将大打折扣，由此看来，教学中运用肢体语言会出其不意，精彩万分。
一、肢体语言运用在语文教学中的作用
1、激发学生积极参与语文活动的兴趣。学生的学习注意力往往不能持久，所以，教师应充分利用学生好动、好玩、好奇、好胜的心理特点，选择最适宜他们的学习方式，就能有效地吸引学生学习语文的注意力，激发他们的兴趣。作为教师，要学生对一门学科有浓厚的兴趣，教师本身也有着有大的关系。学生喜欢一位老师，跟这位老师的距离近了，那他自然就比较有兴趣学好这一门课，这就是所谓的爱屋及乌。适当及时地使用肢体语言也能拉近师生之间的距离，培养学生的学习兴趣 。当一位老师在有意或无意间修正与学生之间的距离来与学生进行沟通时，会改变学生的参与情形。肢体语言提供了情感，意图与动机等沟通的信息。教师的身体倾向学生时，被视为是一种接受，加入学生喜欢学生的表现。当我们表扬一个学生的时候，这时我们最好就是伸出我们的手抚摸一下这个学生的头或是拍拍他的肩膀。这样这个受表扬的学生会感觉到老师的鼓励是实实在在的，他肯定会更加努力，从此喜欢你上课。有了这些肢体语言的支持，学生会全身心投入到你的课堂活动之中。
2、增强学生对课文内容的理解力。肢体语言的创设不是单纯地为了表演而表演，而是为学习语文提供素材，学生善于模仿喜好游戏，教师应该尽量引领学生把语文转化成自己情感的想象世界，用简洁的肢体语言去体会语文的内涵。如《狼牙山五壮士》一文中描写五壮士英勇跳崖的部分生动形象，教师让学生诵读后通过肢体语言来演示，学生对五壮士的崇敬和对敌人的痛恨表现得淋漓尽致，加深了对课文内容的理解和感悟。小学语文教学是整个学校教学工作的重要部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在《新课标》精神的指导下，老师们现在都很注意培养学生的语言实际运用能力，倡导体验、实践、参与、合作等交流的学习方式和任务型的教学途径。教学中，我们应该充分发挥我们肢体语言的作用，例如当我们要教一首童谣，这首童谣的词语学生不一定懂，也不一定明白整个童谣到底是什么意思，这样对学生来说就有一定的难度，学生也很难记牢这首童谣。但是，假如我们给这首童谣配上一些简单易懂的动作，这样学生便很快上口，也能比较轻松地记住这首童谣。
3、巧用肢体语言帮助突破教学难点。俗话说得好：人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。如《爬山虎的脚》一课中讲述爬山虎是怎样爬墙的，如果光让学生找到几个表示动作的词来说一说怎样爬的，学生未必能真正理解。这时，老师如果让学生都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬山虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊变曲，手指伸直向上拉，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过学生的演示，学生完全弄明白了爬山虎到底是怎样爬上墙的。在课堂教学中学生充分感受到上课是一种享受，上语文课简直就像是在进行快乐的旅行。
二、肢体语言在语文教学中运用的策略
1、借助肢体语言学习基础知识。在讲解语文的某些基础知识的时候，肢体动作在课堂中的运用也很重要。如进行词语意思教学时，用肢体动作来体验其意思更直观。如教拧开、吮吸、跑、跳、哭、笑等词时，在体会这些词义时，用肢体动作演义会诠释得更形象，学生更容易理解和领会。教学过程中，运用有声语言打动学生心灵会热情四溢，如果利用形式多样的肢体动作更能感化学生。每学完一篇课文，教师尽可能让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅能加深对课文的理解记忆，同时也训练了学生肢体运作智能、交际智能和语言智能，学生的兴趣和情感必将得到充分调动。
2、借助肢体语言进行欣赏。在课堂上借助肢体语言进行的欣赏，鼓励学生用各种方式对课文内容进行再创造。如《龟兔赛跑》，采用听、动结合，师生互动的形式启发学生用的形体动作表现课文中的情节。选出“乌龟”和“兔子”两个角色，其他学生扮演大象、小鸟、长颈鹿。当老师扮演的“小猴子”一声令下，扮演动物的孩子们都以自己独特的动作给乌龟加油，扮演乌龟的同学穷追不舍。这栩栩如生的表演使学生很快进入了角色和意境。当孩子们看到乌龟胜利了，小兔子改正了缺点时，全班同学欢呼雀跃，把乌龟和小兔子抬起来，像欢迎凯旋的英雄，场面热闹而感人。这一切证明：在语文教学中，让学生随课文内容的描述运用肢体语言更生动、更准确地理解课文内容和表达的思想感情，是发展学生形象思维能力和调动学生积极性的最有效的办法。
总之，在语文活动中运用肢体语言的方式进行教学，简便易行，效果显著。它充分利用小学生活泼好动，喜欢玩耍的天性和特点，多侧面来感受语文，通过他们自己对语文的理解，启迪想象力，进行创作性的表演，既锻炼了学生大胆、活泼的性格特点，又有效地激发他们对学习语文的兴趣和热情，也一改原来语文课堂呆板拘谨的气氛，让学生感受到语文课堂的感染力，得到美的享受。
论文作者:侯玉华
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿
论文发表时间:2014-5-4
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