（四川省广元市苍溪县元坝镇中心小学校 四川 广元 628400）
【摘 要】 《新课程标准》指出："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式――学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"课堂中适时、适当、有效地让学生进行学具操作，可以提高学生的学习兴趣，集中学习的精力，同时学生的摆、想、说等综合素质就可以得到发展。
【关键词】 小学数学 小学生 动手实践 有效性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-034-02
《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践操作，自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。"可见，数学的学习方式不再是单一枯燥的，而应是一个充满生命力，富有个性的过程。苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上，数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。作为小学数学教师，我们应该时刻注意把让学生动手操作融入小学数学教学中。
一、数学课堂教学中动手实践操作的作用。
1、动手操作，有利于激发学生的学习兴趣。好动是小学生的天性，好奇是小学生获取知识的内在动力。要让小学生积极主动地进行思考，就要设法引导学生对所学数学知识产生兴趣。 兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习。小学生好动，有意注意时间持续很短。对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。在教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中。根据教学内容，精心组织有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习数学知识产生兴趣。
2、动手操作，有利于培养学生的创新意识。创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。人的思维，从整体形象思维向抽象逻辑思维的过度，需要大量的感性经验作基础。 在数学课堂教学过程中，教师不仅要把注意力放在教学的结论上，还应当重视对获取知识思维过程的学习，多把注意力放在学生提供主动参与的动态学习过程上，让学生人人动手、动脑、动口，经过他们自己的主动思考，解决问题，获取知识。在数学课中，教师要提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼与提高。
3、动手操作，有利于让学生学会自主学习。 所有的知识都是通过实践得来的。实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。 在数学教学中适当引导学生动手操作，使学生多种感官参与知识的认识活动，使学生在具有丰富感知的基础上建立正确的概念，有利于知识的理解和掌握，而且能有效地培养每个学生主动积极的学习态度，充分发挥学生的主体作用，从而训练学生的智能素养，使他们形成良好的认知结构。
二、数学课堂中动手操作实践要注意的几个问题
1.在操作过程中要注意培养学生认真严谨的态度
数学知识本身极严谨，在操作训练时，就要培养学生认真，细心的操作习惯，要求学生准确操作，再提高速度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级学生独立思维能力差，操作时需要教师细心引导：示范操作--半独立操作--独立操作。在教学中，我们既要锻炼学生细心的操作，也要培养学生细心思考的习惯，对提高学生的综合能力大有帮助。
2.要给予学生合作操作的空间，提高合作效果。
操作实践活动需要合作，如何使学生在合作中操作，在操作中培养合作意识，提高合作能力，更好地提高教学效率，这又是一个非常重要的课题。
首先，教师示范作用不可缺，小学生的知识经验少，对合作操作与交流的认识比较低。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。还要选择恰当时机保证有效交流，小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。
动手操作不是单纯游戏活动，既有锻炼手的灵巧性，也有锻炼思维的能力，是手脑并用的智力活动。在平时的课堂教学中,我们应尽量让学生做到观察、操作和思维有机结合，使学生通过操作活动，对课堂目标提出的知识内容有更深一层的理解，同时也让学生在动手实践训练过程中提高思维能力，促进学生整体素质的提高。
三、学生在动手实践中学习小学数学
1、利用好教材
教师要充分备好课。在备课时，教师一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的难点和疑点，然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的学习策略。教学中只有操作是不够的，教师还要重视对学生操作活动的设计、指导、优化，充分发挥材料作用，使动手操作与思维紧密联系，这才能达到动手操作的真正目的。
2、注重动手实践操作的多种形式
课堂上的动手操作应该根据知识点的需要巧妙安排，不断丰富动手操作的呈现方式。课前体验小学生因为生活经验的浅薄，对很多事物缺乏丰富的体验，而数学学习若没有一定的已有经验的支撑，让学生自主参与学习过程那几乎是一句空话。课中操作在课堂教学中对新知识的学习起着很大的作用，学生在操作的过程中发现规律、概括特征、掌握方法。课后实践联系我们的数学实践，仅仅满足于课前和课中的实践是远远不够的，还要用实践作业的方式安排学生课后的实践任务，
3、注重表达能力的培养
在教学中，我们常常借助语言把获得的感觉、表象加以概括，形成概念、判断，进行推理。因此，为了促进操作，必须充分地让学生描述操作的过程和结果、表达自己的想法和认识。通过倾听学生的表达，发现学生操作过程中的闪光点与存在问题。同时，注意组织学生认真听取同学的叙述，参与评价其操作合理与否，促进和推动了他们积极思维，逐步提高语言表达能力。
4、让学生熟练掌握动手实践操作的一些具体方法。
在数学教学中，恰当地运用学具操作，可以起到事半功倍的效果。但是在实际教学中，也要注意学具运用的方法，也就是让学生明白我们要利用学具要做什么，并且要知道如何去完成操作。
总之，小学生数学学习与具体的动手实践操作是密不可分的。充分重视动手实践操作活动，是培养学生创新精神、实践能力的有效途径之一。
参考文献
[1] 李勇 .试论动手实践在数学学习中的作用.《速读.中旬》. 2015.03
[2] 刘良桃.刍议在实践中学习小学数学.《速读.中旬》.2015.03
论文作者:李含卫
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年3期
论文发表时间:2017/5/10
标签：操作论文; 学生论文; 数学论文; 知识论文; 过程论文; 教师论文; 小学生论文; 《科学教育前沿》2017年3期论文;