关键词：农村；高中英语；合作互动学习
前言：现今的学生从小就进行英语知识的学习，依据常理来推断，学生到高中时应该对英语极为熟悉，但是，农村高中学生普遍存在的问题是英语基础不牢固。从大环境来讲，部分学校不够重视英语学科，学生的英语知识学习浮于表面。从教学来讲，教师采取传统灌输式教学形式，忽视学生的口语练习。从学生角度来看，学生存在对英语学习的抵触心理，缺乏学习的主动性。由于多方面因素影响农村高中英语教学，教师必须采取合适的教学手段实现英语教学的优化。
一、鼓励学生大胆运用英语
农村学生缺乏学习口语的兴趣以及口语水平不高是农村高中英语教学中存在的普遍问题。怎样引导学生将所学知识运用于生活实际，在课堂中大胆主动地交流，是教师需要关注的重点问题。在众多影响学生口语水平的因素中，我认为缺乏语言环境是首要因素。众所周知，在经济发展相对落后的农村地区，尽管大多数的孩子从三年级就开始正式学习英语，然而，很多时候，我们的孩子学的是“哑巴英语”。孩子们在英语课堂上学习了英语，在英语课堂以外却一点也没有“用武之地”。因此，在农村高中英语教学中，教师要为学生创设生动富有活力的语言氛围，使学生充分的感受英语语言的魅力。例如，教师要精心的准备多种形式英语，如故事、笑话等等，将其粘贴在教室或走廊中，以多种形式向学生呈现英语知识，使学生在不自觉中记忆与运用。在每天正式上课前，教师要求学生进行相关英语知识的背诵，选择简单易懂、朗朗上口的英语内容，潜移默化提高学生的英语能力。此外，对学生的英语能力的培养不能仅限于课堂教学中，教师应有效利用课外时间。教师可以在课外组织开展演讲大赛、趣味配音等多样活动，使学生在快乐轻松的活动中实现英语能力的有效锻炼。同时，为了减轻高中学生压力，教师可以适当的为学生播放英语影视作品，让学生不仅掌握英语知识，也了解相关的西方文化，培养学生的文化素养。
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二、将学生合理的划分小组
英语教师想要高质量地开展合作互动学习，就一定要合理划分小组。因为合理分组是合作互动学习开展的基础。教师在分组过程中，要充分了解学生实际情况，包括学生的学习能力、兴趣爱好等，遵循分组原则将学生合理分组。教师既要保证小组成员之间的差异性，也要实现小组间成员总体水平的相当。这样划分小组，可以让学生既相互合作，又能公平竞争，促进学生竞争意识与合作能力的提高。教师在课堂教学中可以组织学生开展简单的游戏活动，对于合作互动学习效果最佳的小组进行奖励，这样有利于提高学生参与合作互动学习的热情。
三、精心设计合作互动环节
在高中英语教学中，教师要依据课堂教学的目标、内容等为学生精心的准备合作学习任务，并通过合适的时机实现师生互动、生生互动，充分激发学生学习与合作的兴趣。教师为学生出示探究性学习任务，组织学生合作学习，鼓励学生积极沟通和交流，实现有效互动，使学生在思维的碰撞中积极地思考与探索，全面多角度的思索问题，最终达到共同进步与发展。在学生开展合作互动学习的过程中，教师要主动的走下讲台，加入到学生的合作学习中，与学生进行交流和沟通，及时掌握学生的学习情况。当学生遇到难以解决的问题时，教师不宜直接告知学生解决方法。教师此时担当的应该是一个引导者的角色。教师要正确地引导学生的学习思路，使学生自主开展对知识的探究，提高学生的学习能力与学习素养。
四、优化合作互动评价机制
在新课改背景下，评价的过程不能只是关注学生的作业与成绩，还要对学生在合作互动学习中的自主学习能力、参与程度等等进行综合性考察，采取学生自评、组内评价等多种评价形式，帮助学生更清晰的认识自己，不断的改进与强化。在评价时还要注意小组之间的竞争状态，让每位学生都有表现自己的机会，为自己的小组获得荣誉。为了更好地提高学生学习和参与的积极性，教师可以设计小组合作卡与个人贡献卡，促使学生全身心地投入到英语学习中。
结论：合作互动这种学习形式是一种帮助学生高质量掌握知识的有效途径，对于课堂教学效率与学生的学习成效有着促进作用。在农村高中英语教学实践中，教师要鼓励学生大胆的运用英语，将学生合理地划分小组，精心设计合作互动环节，还要优化合作互动评价机制，促进学生英语学习能力的强化。教师应该顺应时代的发展，以学生的实际情况为出发点，注重学生英语基础的培养，通过合作互动的学习形式达成对学生英语综合素养的培养。
论文作者:刘明华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 英语论文; 互动论文; 教师论文; 小组论文; 高中英语论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;