不要把读后感写成检讨书，本文主要内容关键词为：要把论文,读后感论文,检讨书论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
读后感是读书笔记的一种，是小学生作文训练的一项重要内容。从文体名称上不难看出，这类作文重在“感”上。“感”，就是感想，心得，体会。但是，这感想一定是由“读”而发的，“读后感”即是所读某本书或某篇文章的过程中或读完以后的感想。指导学生写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。
因此，指导写好读后感，有几条是必须让学生明白的：
第一，“读”和“感”不能油水分离。“读”产生“感”，“感”由“读”而生。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意发感慨。
第二，“读”和“感”在读后感之中两分天下，这也是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感叹。“读”和“感”应该是水乳交融的。在叙述中，“读”和“感”要融为一体。比如写读了第十二册《为人民服务》的读后感，这样的语言叙述就比较符合读后感的语体：“‘我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。’这讲得多好呀！我觉得是针对我而言。我遇到困难，往往就缺乏勇气……”这样，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。
第三，“感”要结合实际。结合实际，可以是结合学生自己的生活实际，也可以是结合学生自己的思想实际。一定要真正结合实际去“感”。可有些同学把读后感写成了检讨书，一对照，书上讲的都是“光明”，自己一身都是“黑暗”。比如读了语文第十一册《一夜的工作》，读后感中全是这样的叙述：“周总理生活那么俭朴，可是我却追求吃好穿好；周总理早餐只有一杯绿茶，一小碟花生米，我还不吃鸡蛋，连面包都嫌不好吃！”“周总理工作那么劳累，可是我连作业也不想做……”有的同学甚至是瞎编乱写，生怕自己“坏”得不够。能联系生活实际是好的，但没有人强叫你去黑白分明的对比。如果读到一个杀坏人的英雄的故事，你是不是要联系“实际”说自己“去杀好人”？联系实际一个重要方面是联系思想实际，即读了文章明白了什么，知道了应该怎样做……比如，周总理是这样了不起，我一定要向他老人家学习，俭朴，肯学，做一个好孩子。周总理为什么能这样呢？他是为了让中华民族崛起。我们生活在这个伟大的年代，应该……
所以，要指导写好读后感，首先要指导学生认真地“读”，理解地“读”，有情感地读。没有这样的“读”，不可能有“感”。其次，要指导找准“感点”，也就是自己读了以后真正有感触的地方。再次，要注意指导写读后感的大致结构：第一段要交待自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章；第二段简略而又有重点地简介文章的主要内容；第三段是分几个感点写出读后体会。当然，在指导写读后感时，也必须强化作文技能的训练，让学生技能由“感”有获，又能由“读”有得。
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