关键词:自主学习策略、高中语文、写作教学
现如今，随着教学理念的革新，对高中语文写作教学提出了更大的挑战，将自主学习策略应用于高中语文写作中，对学生和教师来说是很大的挑战。
一、高中语文写作教学中自主学习的意义
1、提升学生对语言的应用能力
自主学习策略在高中语文写作教学中应用是通过教师对学生的引导，让学生自主展开语文写作，投入自主写作中，学生自己展开对知识的学习，积累需要的写作素材，学习优秀的写作方式和技巧。在整个自主学习的过程中，学生逐渐产生自己的写作风格，培养自己特有的语文文库，提高学生的自主学习能力和探索能力，另外，教师不用再进行死板的写作教学，用一种更灵活的方式引导学生写作，提高学生的语言运用能力。
2、能够激发学生学习的热情，养成良好的自学习惯
在进行自主学习的过程中，教师并不是无所事事的，教师需要运用一定的方法引导学生进行自主写作，这个过程是为了激发学生的学习兴趣和积极性，如果学生对写作没有兴趣，那么就无法坚持自主写作。因此，在学生进行自主写作前，教师要帮助学生建立写作的兴趣，培养良好的自主学习习惯。在进行正式的自主写作时，学生有充足的学习热情，能够快速投入写作中，从而形成良好的写作习惯。
二、高中语文写作教学中自主学习的现状
教育推动了时代的发展，教育是为了创造美好的未来。现如今，随着教学理念的革新，对高中语文写作教学提出了更大的挑战，将自主学习策略应用于高中语文写作中，对学生和教师来说是很大的挑战。传统的语文写作教学主要目的是为了提高学生的作文分数，而自主写作教学是为了提高学生的语言能力，形成自己的特有文风，培养自主学习习惯和意识。虽然教育水平和教学观念有很大提高，但高中语文写作教学中自主学习仍存在很多问题，大多数教师对于自主写作教学没有清楚的认识，仍然保留着传统的教学理念，没有实现真正意义上的自主写作教学，对学生进行自主写作有一定的限制。另外，学生没有树立良好的自主学习意识，在进行写作时态度不端正，无法实现高效率的自主学习。
三、高中语文写作教学中自主学习的应用
（一）激发写作兴趣，拓宽创作思维
现阶段，教学理念和模式不断进步和创新，教学中对于学生的思想与以前相比受到更多关注，教师的教学理念对于学生的发展更为重视，教师将教学重心放在学生的身上，满足学生的需求，对学生的个性化发展起到了促进作用，给学生充分的发展空间。在高中语文写作教学中自主学习时，也需要最大程度上满足学生的需求，将学生放在教学的中心地位，学生可以根据自己的兴趣爱好进行自主学习，学生就拥有自己的自主学习时间和空间，这样很好地激发学生的想象力，提高学生的写作兴趣。在进行语文写作教学中自主学习的过程中，学生能够掌握学习节奏，获得最大的掌控权，自主学习时思维更加放松、自由，拥有充足的时间进行思维创造，教师在这个过程主要是对学生提出的问题进行答疑，引导学生进入思维创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总体的时间和空间掌握在学生自己的手里，放松了对于学生思维的限制，拓宽学生的创作思维，学生在写作创作的过程中能够充分展开想象力和创造力，使自己的思维不断进行创新发展。自主学习策略在高中语文写作教学的应用过程中，对于教师的思维有一定的积极影响，解放了教师的思维，使教师拥有时间去思考和创新，开展更加有效的教学活动。
（二）胸中有丘壑，笔下有乾坤
１、分类搜集小故事
在语文学习生活中，对于写作素材要及时积累，有特殊意义的、具有哲理性、引人深思的小故事，在写作时可以将小故事引用在其中。所以，教师在平时的学习时，可以对学生提出积累小故事的要求，遇到有意义的小故事记录下来，以便于写作时的运用。另外，学生对小故事进行摘抄有利于对语言的积累，提高对语言的运用能力，让学生更好的认识和学习写作语言和句子。
２、分类搜集名人名言
名人名言运用于写作中，能够提高分数和作文品质，学生在平时学习时可以对名人名言进行分类记录，对励志、友情、时间、读书、亲情、拼搏、爱国、感恩、教育等类型的名人名言进行分类搜索，每类搜集三条以上，对自己理解的挑选出来熟记，以便于写作时的使用。
（三）积累写作方法，提升写作水平
1、加强写作指导，提高写作水平
教师在课堂中进行写作指导的时候，从作文的整体上看最重要的部分是开头和结尾，教师对于这部分的要求要更高，进行专门的开头和结尾训练，运用一定的技巧，突出开头和结尾的意义，开头一般要点题开篇、吸引读者的阅读兴趣，结尾一般要总结全文，需要增加学生对议论性的句子，提高议论文观点的准确性。在学生进行自主学习的过程中，对于写作顺序要格外注意，一篇文章的层次感很重要，加强对学生写作顺序的要求，例如，逻辑顺序、空间顺序、时间顺序。
２．开展段落训练和词句训练，积累写作方式
教师引导学生对议论对象进行认真的分析后再进行写作，抓住议论对象事物的多个方面进行议论，对于议论的观念要突出，通过议论对象的具体特征进行探讨，在写作的时候可以运用多种议论方式。对于段落训练时，教师通过对段落的分析找出段落中使用的写作方式，结合段落向学生讲解，句子的写作方式有例证法、对比论证、喻证法，对于优秀的段落可以让学生背诵，不断深入写作方式的理解。课后可以布置抄写优秀段落和词句的作业，再列出段落中使用的写作方式，并举例说明。
结语
综上所述，通过自主学习策略在高中语文写作教学中现场分析，找到存在的问题，以及自主学习策略对于语文写作的意义，有利于提高学生自主学习能力，面对问题提出策略，教师引导学生进行自主学习，激发学生的写作兴趣，通过对写作方式进行积累，提高学生的写作水平，对于写作材料进行积累运用。
参考文献
[1]尹燕涛.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊）.2018（12）
[2]于英姿.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].华夏教师.2019（20）
[3]张文燕.高中语文写作教学中的自主学习[J].文教资料.2019（28）
论文作者:周海映
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：自主学习论文; 学生论文; 教师论文; 高中语文论文; 自己的论文; 自主论文; 策略论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;