孙玉琴（四川省泸州医学院附属医院儿科 四川 泸州 ６４６０００）
【中图分类号】Ｒ４７１【文献标识码】Ｂ【文章编号】１６７２－３７８３（２０１５）０７－００１２－０１【摘要】目的：分析多元化教学法对儿科护理教学的效果。方法：选取我校护理专业学生１１０明，随机分为两组，对照组５４人与实验组５６人，对照组学生使用传统教学法，而实验组学生使用多元化的教学法。在期末理论考试与实际操作能力中对两组学生进行检测，调查学生认可多元化教学法的程度。结果：实验组学生的成绩明显的要高于对照组，在理论知识上的比较Ｐ!０．０５，在实际操作能力上的比较Ｐ!０．０１，差异显著，有统计学意义。结论：多元化的教学法不但可以提高学生对学习的兴趣，还能增强学生综合方面的能力，渐渐的提高了教学质量。
【关键词】儿科护理；多元化教学法；护理【Ａｂｓｔｒａｃｔ】ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｎｐｅｄｉａｔｒｉｃｎｕｒｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：ｓｅｌｅｃｔ１１０ｎｕｒｓｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｕｒｓｃｈｏｏｌ，ｒａｎｄｏｍｌｙｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｔｗｏｇｒｏｕｐｓ，ｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐ５４ｐｅｏｐｌｅａｎｄ５６ｐｅｏｐｌｅ，ｗｈｉｌｅｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐｕｓｉｎｇｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｒｏｕｐｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ．Ｉｎｔｈｅｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｏｐｅｒａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｅｘａｍｓａｔｔｈｅｅｎｄｏｆｔｗｏｇｒｏｕｐｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｒｅｓｅａｒｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎｄｅｇｒｅｅｏｆｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔ＇ｓｒｅｓｕｌｔｏｂｖｉｏｕｓｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｃｏｎｔｒｏｌｇｒｏｕｐ，ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＰ! ０．０５ｏｎｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｉｎｔｈｅａｃｔｕａｌｏｐｅｒａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｉｎｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ，Ｐ! ０．０１，ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｗａｓｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｌｙｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：ｔｈｅｄｉｖｅｒｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｃａｎｎｏｔｏｎｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｌｓｏｃａｎｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ，ｇｒａｄｕａｌｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ．【ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ｐｅｄｉａｔｒｉｃｎｕｒｓｉｎｇ；Ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ；ｎｕｒｓｉｎｇ__
在护理教学中，学生的学习兴趣与老师的教学过程以及培养学生的创新意识与解决问题的能力成了现代教学中主要方向。采用多元化教学的方法在现代临床教学中取得了良好效果。
１、资料与方法１、１一般资料选取我校２０１３级１１０名护理专业的学生，随机性的分为实验组５６人，对照组５４人。对照组年龄１７～２１岁，平均年龄１８．９±０．７岁，实验组年龄１８～２２岁，平均年龄１９．２±０．３岁。两组学生无论是在年龄、智力还是学习态度上比较，都没有显著差异，Ｐ!０．０５，有可比性。
１、２方法对照组学生使用传统教学的方法，而观察组学生使用多元化教学方法，不同教学内容使用不同教学手段与方法：１）在儿科常见的护理操作或者早产儿区别的教学过程中，借助多媒体中的图片、视频以及声音将整个操作过程全面的展示给学生，这样可以将复杂的理论知识具体化、简单化，并激发了学生的学习兴趣，加深了对一些抽象问题的理解与认识，从而提高教学效果。２）在一些小儿各系统疾病的典型案例或者住院患儿病史的采集课上，对具体案例进行分析，并告知学生具体的方法，让学生们动手去查找资料，之后肯定学生正确做法，剖析错误以及补充一些遗漏点。３）在儿童生长发育和健康评估与心肺复苏等课上，老师可以让学生扮演患儿、护士以及家长等角色，然后让他们在不同场景下，对患儿的临床表现以及护理等场景进行模拟，之后老师点评。４）在小儿常见病、护患交流以及小儿多发病等的教学中，可以通过那些经过标准化的培训后，对病人的临床问题准确表现，并能充当病人、老师与评估者三种身份的训练法。
１、３统计学分析 所有资料均采用ＳＰＳＳ１９．０统计软件进行分析，计量资料采用ｔ检验，用ｘ±ｓ标准差表示，Ｐ"０．０１，Ｐ"０．０５。计数资料采用ｘ２检验。
２、结果对实验组的学生进行多元化的教学方法，不论是在理论知识还是实际操作能力上都要明显的优于对照组的学生。见表１，两组在理论知识与实际操作能力上的比较（ｘ±ｓ）
３、讨论
在护理教学中，应用多元化的教学方式不但能够激发护理专业学生的学习兴趣，还能增强学生的学习效果，增加学生对知识的理解能力，对学生从理论知识过渡到实践操作有一定的帮助。它可以帮助学生消除面对真正病人的一些不安、紧张情绪，从对一些典型病例的分析与探讨中提高学生的操作技能。还能通过一些亲身体验来加强学生的语言交流能力与沟通技巧，使学生的综合能力得到提高，并使其综合素质与应变能力得到提升。
实习学生，尤其是儿科护理方面的实习学生一般都会受到家长较为严格的监督，所以较难获得真实的临床体验，但是使用经过标准化的培训后，对病人的临床问题准确表现，并能充当病人、老师与评估者三种身份的标准化病人不仅能够规避医疗上的风险，还有效地避免了因为教学而出现的医患纠纷。再者，多元化的教学方法更为贴近生活，所以容易被学生接受并认同。优化配置使用多种方法来激发学生的学习兴趣与创造性思维，不仅能够使学生对所要学习的知识有一定的积极性，还能提高教学效率。
参考文献［１］丁茹，高文武，刘亚伟，等．论医生临床实习中评判性思维的培养［Ｊ］．西北医学教育，２０１４，１９（２）：２３８—２４０．［２］王长远，秦俭，王晶，等．情景教学法在急诊心肺复苏教学中的应用［Ｊ］．实用预防医学，２０１３，１４（３）：９２７—９２８．［３］张洁．多元化教学方式在护理临床教学中的应用探讨［Ｊ］．护士进修杂志，２０１４，２３（６）：５０２—５０３．
论文作者:孙玉琴
论文发表刊物:《健康必读》2015年第7期供稿
论文发表时间:2015/8/14
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