现代信息技术在小学语文教育中的运用分析
康柏瀚
摘 要： 随着现代信息技术的快速发展，其在各个领域的应用也越来越广泛，在教育领域中，通过现代信息技术的应用，可以在很大程度上提高学生的学习热情。小学语文是我国义务教育最基础的一门学科，其教学情况将会直接影响到学生其他学科知识学习情况，对此，小学语文教师应该灵活地应用现代信息技术，促进小学语文课堂教学质量的提高。
关键词： 现代信息技术；小学语文；运用
一、 前言
在社会经济、科技高速发展带动下，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛，给人们日常生活也提供了极大的便利。在此背景下，广大小学语文教师也应该紧跟时代发展脚步，积极、主动引用信息技术来丰富、优化授课环节与内容，以此来帮助学生轻松、高效地掌握所学语文知识，同时也能够为其今后的学习发展奠定坚实基础。随着教学改革的全面推进，越来越多的教学方式被应用在课堂教学中，在很大程度上推进了课堂教学改革。语文学科是小学教育中十分重要的一门课程，将现代信息技术应用到小学语文教学中，可以在很大程度上提高学生对语文知识的了解，能为学生后续语文学习打下良好的基础，同时也能让学生实现主动学习，有助于学生综合素养的提高。
二、 现代信息技术在小学语文教学中的应用价值
在小学语文教学中，应用现代信息技术的价值主要体现在以下几个方面：(1)优化学生学习环境，信息技术在小学语文课堂上的应用，最显著的特点就是可以为学生构建一个更加形象、直观的学习环境。小学语文教师可以借助信息技术，以网络、多媒体等平台为基础，将各种教学资源通过视频、声音、图片等方式展现到学生面前，能为学生提供更加多元的学习氛围，同时也可以为学生创建一个轻松愉悦的学习条件，能强化语文课堂的趣味性，有助于学生更好地与他人、教师进行互动交流。网络是当前最为广泛的信息交流平台，在语文教学中很好地利用互联网，不仅能使得语文教学的水准得到显著提升，还能使得语文教学资源得到有效丰富，进而使得语文课堂真正地成为学生获知的主要渠道，并为学生提供良好的学习环境。(2)开放学生学习资源，在语文教学过程中融入信息技术，有效地打破传统教学方法局限，创新了课堂教学模式，进而在教学过程中给学生提供丰富的教学资源，将传统的固定的教学模式进行改革，并扩宽教学渠道，丰富教学资源，这样便于学生将自己喜欢的知识点作为中心，之后向外围进行拓展，最终通过全新的学习方法获得语文知识。在传统的语文教学中，信息载体为纸质教材，其已经编制好不能进行更改和创新。而信息时代下，语文教材中的信息都可以在互联网平台中找到，教师可以充分借助互联网来为学生提供教材中没有的语文素材，极大地丰富了学生的学习信息需求。
通常，传统的书籍设计教学课堂只对手工书的装订有些许介绍，并未要求学生掌握手工书籍在编辑和排版等方面的内容，但为了提高学生的创造力和动手能力，需要对目前的书籍设计教学进行一些革新。在教学中，培养学生通过视觉和触觉与书籍进行情感互动的能力，以及提出学生要用创新观念去完成书籍设计的要求等。尽管手工书籍的首要目的依然是传递信息，但却不能一味追求通用的形式化，一个好的主题往往可以促使手工书籍设计的成功。
三、 信息技术在小学语文教学中的运用策略
(一) 创设良好情境
情景化教学是当前教学活动中比较常见的一种教学模式，在实际中，小学语文教师可以借助现代信息技术，为学生创设相应的学习情境，让学生在情境中更好地学习语文知识，以此加深学生对于语文知识的理解。在课堂上，小学语文教师还可以对课文教学内容、教学目标、学生学习情况等进行全面分析，借助信息技术，为学生提供相应的声音、图像、动画等资源，将教学内容形象地展现出来，以此提高学生的积极性。
例如教师在引导学生学习《大自然的声音》这节课的内容时，教师可以在正式讲解知识前，利用现代信息技术，将自然界的一些声音录下来，如风吹的声音、小鸟叫声等。进入课堂后，教师通过多媒体将这些声音播放出来，让学生结合自己的生活经验来猜测这些声音都是什么。接着教师通过多媒体将风吹的场景、小鸟在森林里叽叽喳喳的情景展现出来，让学生可以对大自然的声音有更加形象的了解。通过这样的情景铺设，学生对于课文内容会产生极大的兴趣，在此基础上教师指引学生对课文内容进行自主学习、合作讨论，以此加深学生的理解。
(二) 优化课堂教学过程
例如教师在引导学生学习《长城》这篇课文时，教师可以在课堂上利用多媒体将长城的宏伟气势展现出来，让学生可以对长城产生浓厚的兴趣。同时教师还可以询问班级中的同学，问问谁去过长城，并与大家分享一下自己的感受，另外教师还可以让去过长城的同学将自己在长城游玩时拍摄的照片分享给大家，带给学生强烈的感触。在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体平台，在网络上收集与长城相关的故事，并将这些故事讲给学生，在此基础上，教师鼓励学生通过讲故事的方式，将课文内容讲解出来，通过这样的课堂活动设置，学生对于这节课的知识会有更加全面的理解，同时学生在课堂上的积极性也会显著提高，会更加主动地参与到课堂探究中，强化了课堂教学效果。
相较于直接回用，间接回用一般借助于地理优势和环境优势，来实现中水回用。整个间接回用的中水回用系统需要由污水厂作为中间环节，通过回灌的方式，将原有的污水排入到地下，建筑用户再通过地下开采取水的方式，获得中水资源，实现回用。一般情况下，中水间接回用需要依靠城市地下水环境来实现回用系统的设置。上游地区在完成污水的净化处理后，位于上游的污水厂需要将已经完成净化的中水资源排入到地下水体当中，地下水通过循环，流入到下游地区，下游地区则通过开采取水策略，对这部分中水资源进行获取，从而得到中水资源的利用。
在小学语文教学中，最忌讳的就是教师只讲不动，学生一味地听教师讲解，甚少主动思考，这必然会制约到学生综合发展。特别是在小学语文教学中，如果教师单纯地进行讲解，学生必然会陷入迷惘，鉴于此，小学语文教师可以充分借助现代信息技术对课堂教学过程进行优化，借助现代信息技术为学生构建一个良好的学习平台，全面培养学生的主动学习意识。
四、 总结
总而言之，随着现代信息技术的快速发展，其对于现代人们的生活、工作、学习产生了极大的影响。在小学语文教学中，通过现代信息技术的应用，能全面丰富课堂教学内容，为学生创设一个充满趣味、生动的课堂学习环境，有助于学生语文学习热情的提升。因此，在实践中，小学语文教师要结合学生学习需求，科学、合理地应用现代信息技术，以此促进学生语文学习质量提升。
参考文献：
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作者简介：
康柏瀚，甘肃省临夏回族自治州，康乐县康丰学区何家沟小学。
地质灾害风险性评价的指标体系中各指标重要性是不同的，合理确定权重是提高评价结果可靠性的关键点之一。利用熵值法计算出了各指标的权重w=( 0.103 1,0.104 5,0.105 4,0.103 6,0.104 6,0.105 7,0.105 8,0.105 8,0.056 9,0.104 6)。
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