山东省平度市白沙河街道麻兰小学 266743
古诗是中国古代文学艺术的瑰宝，集音韵美、画面美、意境美、表达美于一体。小学语文教师应能准确把握课程特点，以学段要求为基准，选择适合学生的教学内容，让学生了解中国优秀文化，学习优秀传统文化，传承优秀传统文化。诗词是中华文化的结晶，在漫长的岁月历程中见证着中华民族的发展变革、社会百态，展现着作者的种种情思。小学语文引入古诗词，对小学生了解我国传统文化，传承中华文化有重要意义，同时对于小学生的记忆力、审美力、思维能力以及想象力的培养有不可替代的作用。但在实际教学中发现小学语文古诗词教学存在诸多不足，本文针对存在的不足提出改进措施，希望对小学语文古诗词教学有所帮助。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
1.语文教师对于古诗诵读的重视力度远远不够。现阶段的小学语文课堂上，教师让小学生的诵读古诗就仅仅只是诵读古诗，起到的只是一个熟悉的作用，当学生诵读完毕之后，教师并不会对学生的诵读做出任何的评价，而是继续自己的教学，这足以说明诵读古诗在语文课堂上根本就没有发挥到其该有的作用，语文教师对于古诗诵读的重视程度远远不够，紧随语文教师对诵读的不重视而来的便是小学生对诵读的理解如云里雾里，不知所措。不能理解教师口中经常强调的带情感朗读会是什么意思，甚至在有些小学生认为情感朗读就是哪里轻读，哪里重读，哪里快读，哪里慢读而已。这就是当前小学古诗诵读的现状。
2.诵读等同于背诗。在当前的小学语文古诗文教学中，最严重也是最典型的问题之一，就是把诵读古诗文直接理解成为背诵古诗，语文教师只要求小学生死记硬背，提高背诵古诗的流利程度，不可否认的是诵读古诗的一个组成部分就是背诵古诗，但是诵读古诗绝对不能与背诵古诗直接画上等号，背诵也绝对不是诵读的根本目的，如果小学生只会为了背诵而背诵，那么流传千古的经典诗词在这里便没有了任何的意义，对于小学生来说，背诵只是纯粹的生字与生字之间的硬性组合，因此，语文教师就需要对小学生的诵读进行科学的解释与正确的引导，让小学生明白到底什么才是诵读，诵读古诗的真正意义到底是什么，如果只注重小学生的纯记忆结果，那么不仅仅会误导小学生的认识，而且耗时耗力，很难实现诵读的真正目的。
3.教学方法不够高效。古诗词作为特殊的教学内容，在教学时必须要采用高效科学的教学方法才能加深学生对它们的理解。大部分的教师只偏重对知识点的灌输，而忽略了学生是否真正的理解。在学习古诗词的时候没有合适的导入，学生学习起来会觉得比较突兀很难进入学习状态，自然就无法好好地理解深层含义了。
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二、古诗词教学的有效策略
1.改进教学方法。一个良好的教学方法，是教学能否取得良好成效的关键。而传统的教学方法就是现在课堂的前半节对古诗词字面意思的讲解，后半节则是引入相关知识对古诗词内涵的讲解。这样的方式机械古板，十分不利于学生的学习，在如今新课程改革的背景下已经不适合我们的教学，所以改进教学方法是十分必要的。那么怎样的教学方法才能称为高效呢？教师首先要做的就是要弱化自己在课堂上的主导地位，加强对学生自主思考能力的培养，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。
2.重视古诗词的文化内涵。古诗词语言优美、意境深远、情感丰富，凝聚了作者思想情感与道德追求，反映出特定历史时期的社会发展情况与文化精神，具有厚重的文化内涵。古诗词的教学首先应是让学生在阅读中获取情感体验，教师在教学中要把握好古诗词教学的文化传承意义，用古诗词优美的文字、饱满的情感与深远的意境感染学生，让学生对中华古诗词文化产生发自内心的热爱与认同。
3.重视朗读与思考。古诗词的学习离不开反复的吟诵与推敲，“书读百遍，其义自现。”朗读是学生走进古诗词、疏通文意、体验情感的主要手段，学生在阅读的过程中自主思考、感悟是教师讲解无法替代的。教师首先要教会学生怎样朗读，小学生语文基础知识储备不足，在朗读中难免会遇到困难，教师可以进行领读与示范，让学生对音韵、节奏有准确的把握，在正确朗读的基础上融入感情，走进古诗词营造的意境，体会古诗词饱含的情感。在朗读的同时，需要调动学生的思维进行想象思考，因而教师的及时引导必不可少。比如用语言描述古诗词描绘的意象，让学生单凭想象就能走进古诗词营造的意境，学生通过思考能更加容易理解古诗词的意思，深刻把握古诗词的内涵。
4.教师引导与学生自主探索并重。教师在古诗词教学中既不能直接灌输知识，也不能放任学生让学生自主理解，在教学中要积极发挥教师的引导作用，也要让学生在教师引导下自主探索。小学生的思想观念与思维能力还处于形成发展阶段，因而教师要准确把握学生的身心发展特点，根据学生的认识水平、生活经验与价值观念进行引导。
三、结语
古诗词是我国传统语文与语言文化的精华，在教学中一定要结合小学生的学习特点，对教学方法加以改进与优化，激发学生的学习兴趣，增强学生的文化底蕴，同时教师要多总结教学经验，实现小学语文古诗词的高效教学。
参考文献
[1]赵海凤 小学语文古诗词教学应注重三结合[J].中国教育学刊，2018，（1）：104-104。
[2]王鹏伟 聚焦古诗文教学致力传统文化传承——古诗文教学：针对文本特点，遵循其教学规律[J].中学语文教学，2017，（12）：4-9。
论文作者:张洪俊
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/15
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