体育教师专业发展中的“关键教育事件”，本文主要内容关键词为：体育教师论文,关键论文,事件论文,专业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、“关键教育事件”在教师专业发展中具有很重要的作用
教师通过聚焦反思若干关键教育事件，可以促进教师教学生涯的专业发展和迅速成长，对关键教育事件的研究，有助于教师将关注“关键教育事件”与个人的专业发展相联系——个人的教学专业发展总是与一系列的“关键教育事件”紧紧相连，引导教师关注“关键教育事件”的研究，能有效提高教师专业水平。
开展基于“关键教育事件”的教师教育可以有效地聚焦课堂，同时赋予了校本研修以具体真实的内容。开展基于“关键教育事件”的教师教育是一种开放的活动，它可以有效地吸引教师聚焦课堂，着力于教师课堂教学行为的跟进，这与上海二期课改的理念是一致的，当然，关注课堂的教师专业发展需要有效的专业引领，区县教师进修院校开展基于“关键教育事件”的教师教育研究，可以使源于中小学校、关注课堂优化、以教师课堂教学研究为主要内容的教育科研更加贴近教师的实际需要，解决实际问题。同时，系统的研究也有利于克服关键教育实践中容易出现的零碎支离的问题，使这一教师教育新形式更加有效。
二、体育“关键教育事件”的特征
从广义来说，体育教师教育活动中的每一事件都可以是有背景意义的，而作为教育活动中的关键教育事件应该具有以下特征。
1.真实性
“关键教育事件”必须是真实的，而不要虚构、杜撰，应来自于体育教师的课堂教学实践，这为教师的集体的研讨打下重要的基础，使教师产生兴趣、感到亲切。
2.典型性
关键教育事件是集约性、典型性的实践，体现了教育的某种内在规律和联系，或是反映某些教学思想、教学原理的具体教学实例，或是课堂内外发生的真实的事件，或是体育教师在教学实践中遇到的难题和困惑等。它在教师教育教学活动中具有典型意义，能够引起人们的思考，从中吸取有益的教育思想和方法，领悟出教学原理的闪光点，促进外显知识和内在知识的相互转化。
3.问题性
“关键教育事件”应是体育教师的困惑或疑难，是教学中遇到的新问题或者是难以处理的问题。
4.情境性
“关键教育事件”的发生依赖于特定的背景、环境，其形成过程和运用都不受主观意志控制。它难以在确定的时间、地点，以确定的方式出现。其主要情节具有不确定性和特殊性等特征。
5.体验性
由于教育观念的形成、教学行为的转变是个体在认识、实践活动中，不断接受外界信息，不断进行判断、整合、修正的心理加工过程。认识实践（经历）的内容不同、形式不同，心理加工过程也就不同，因而造成体育教师个人观念和行为的不同，其“关键教育事件”也就带有浓厚的个体自我体验的色彩。
6.创新性
“关键教育事件”既是反映教育活动的客观事实，具有某一方面的典型性，同时还有一定的新意，能够启发体育教师进行创造性的思维，开拓新的思路。体育教师在教学实践中以正确的或恰当的方式处理教育活动中的关键事件，能使他们不断领悟教育的真谛，促进他们尽快把先进的教育思想和观念内化为自己的教育信念，最终形成自己对教育独特的认识和理解，从而实现教育活动的最高境界——创造性的教育。
7.反思性
“关键教育事件”的独特、震撼和意外，可以引起体育教师在课堂教学过程中对自己教学设计的反思、在课堂教学结束后对课堂教学实施过程的反思，从中找出规律性的东西。正如David Tripp说，关键事件并非像金矿一样待在那儿等待我们去发现，绝大多数的关键事件起初并不十分生动或明显。发现“关键教育事件”的萌芽，或者把普通教育事件提炼为“关键教育事件”，是需要敏锐观察、创新意识和教育智慧的。
三、案例分析：学生不喜欢传统武术怎么办？
1.教学情景
在操场上，上课的音乐响起，初一（2）班同学们集合整队完毕……，教师宣布课的内容。老师：同学们，今天我们学习内容：民族、民间体育——木兰扇。“啊！扇子，扇子也能在我们课上用，它不是用来扇风的吗？而且现在夏天我们都用电风扇和空调了，谁还用这东西。”“木兰是谁，难道是替父从军的花木兰？”“木兰扇我见过，在爷爷奶奶们晨练的时候见过，节奏很缓慢的，我们也要学？没劲，没劲！还不如学hip-hop、街舞，开心又好玩，还能与时代接轨，国外很流行的。”……学生们三言两语地议论起来。
问题：从前面的事件描述我们可以清楚地看到，学生对hip-hop、街舞等流行运动兴趣盎然，而对木兰扇的学习热情不高，对木兰扇的运动项目知之甚少，如何处理好民族、民间体育在课堂教学中学生不感兴趣的瓶颈问题是教师要解决的。
2.分析与反思
（1）学生对民族传统文化武术知识了解极其匮乏的原因
①明星效应。中学生有追星的心理现象，学生如数家珍，滔滔不绝，但是，武术明星除李连杰之外，很少能在学生中引起“轰动效应”。
②传媒作用。跆拳道、空手道等招生广告铺天盖地，吸引了许多青少年去学习，但是我国传统体育的宣传还很薄弱，因此在青少年中选择练习武术也很少。
③心理特点。武术是强身健体和武德并重的体育项目，对武德的教育是严肃和认真的，在强身健体方面反复练习占的时间多，对学生意志力的要求很高。但青少年的心理特点是喜欢不断变化、刺激性强的球类等项目，武术中“内外合一”要经过很长一段时间的学习才能领略得到，需要学生有吃苦耐劳的意志品质。
（2）体育课堂是学生形成民族精神的阵地之一
课堂是教师“传道、授业、解惑”，学生学习知识的场所，武术课教师不仅要传授给学生基本的勾、掌、仆步、马步冲拳、翻身劈砸等武术基本动作，还要懂得武术特有的三态：手眼相随，内外合一；舒展大方，刚柔相济；方法熟练，劲力顺达。武术不仅是我国的民间体育，还是世界宝贵的文化遗产，作为国家的主人，我们要保护及传承我们的传统文化。木兰扇就是通过让学生学习、了解我国的传统文化，培养学生的民族精神。通过学习，使他们意识到什么才是真正的美，什么才是对他们的生长发育、对今后的生活起促进作用的美，以及如何来欣赏美、评价美等。
3.基本策略
（1）要在教学中对学生可能随时产生的学习问题，予以辅导、帮助，尽量做到“课课清”。如课间采用简短的、诊断性的形成性练习，发现每个学生通过教学已学会了什么，还有什么没掌握，然后为有问题学生设计并实施补救方案。要分析每位学生的特点，对症辅导，才会起到真正帮助学生提高的作用。
（2）要注意营造互查、互帮、互学的良好的集体学习氛围，鼓励学生互助辅导。一般中高年级的学生，具备了参与辅导的能力和欲望，教师完全可以利用学生群体资源——请班级中学习较好的学生加盟，教学就会更有效果。
（3）创设学习情景，营造良好的武术学习氛围。教师的示范、讲解要与挂图有机地结合起来。同时还要将武术优美、准确、柔中带刚、刚中带柔的特点展示给学生，激发学生的学习积极性。
（4）在学生阳光体育大联赛项目设置中，增加武术项目，发动学生积极参与，普及与提高学生的武术运动水平和学习兴趣。
四、建议
1.聚焦一个问题的培训
通过呈现一个或几个教学事件，聚焦一个问题，突破一个问题，揭示出问题的关键所在。这个关键点应该是体育教师们自己的研讨需求，应该会激发体育教师们欲罢不能、忍不住要深入思考与实践，从而使人有一种豁然开朗的感觉。
2.有载体的培训
教师培训的重要性是不言而喻的。基于“关键教育事件”的教师培训，是以一个发生在课堂上或教育教学过程中的教育事件为载体，要用体育教师熟悉的、身边的、习以为常的教学行为来说事论理。
3.有参与的培训
当作为“教育事件”呈现出来后，受训者都要谈自己对这个问题的理解、对策等，也可以用笔写下来，然后听听来自不同的声音——同伴的、专业引领人员的等等。再对照自己原先的想法，看看有哪些相同，哪些不同，自己有了什么新的想法。
4.开放性的培训
第一，不提供背景，背景要体育教师根据自己的经验去建构；第二，不提供标准答案，而且答案也不会是唯一的；第三，不垄断话语权。这种方式至少有两个好处：把自己的经验讲出来，成为大家的经验，能将隐性知识显性化。