福建省南平市延平区西芹中心小学 杨月玉 353001
摘要：小学阶段是人一生中获取知识的开始阶段，在此时期，小学生对于外界的失去充满了好奇，也具有一定的敏感性。在此时期有效的培养学生的能力有助于学生未来的发展。因此，在小学阶段开展音乐教学，要培养学生的核心素养，为学生的终身成长打下基础。本文就小学音乐教学培养学生的核心素养策略进行探究，希望实现小学生的健康成长。
关键词：小学音乐；音乐教学；核心素养
前言：随着新课改的推进与实施，培养学生的核心素养已经成为了课堂教学中的重要任务。核心素养指的是学生应该具备的，能够适应终身发展需要的品格和能力。在小学音乐教学中，教师要依据音乐教学的内容，以及学生对音乐知识的理解与感知，促进学生对音乐的审美与欣赏能力的发展，培养学生对音乐的鉴赏能力，将音乐中的情感有效的把握与领悟，真正的实现学生核心素养的培养。
一、转变传统教学模式
音乐核心素养包含着多种形式，内容丰富多样，教师需要在音乐课堂中依据教学内容以及学生的学习情况，有针对性的培养学生的音乐素养。教师要培养学生的审美素养。审美能力在音乐核心素养的重要组成，音乐审美素养的培养贯穿音乐教学的诸多环节，促进学生审美能力的不断成长。在小学音乐教学中，教师可以在学生学习歌曲时进行引导，充分的发挥学生的想象力与创造力，培养学生的核心素养。小学生只要在音乐课堂的学习中，思维符合音乐的创作，教师就要予以鼓励，提高学生学习音乐知识的积极性，发展学生的想象能力，培养学生的创造能力。教师在音乐教学中还要注重小学生实践能力的培养。在音乐课堂中，要以小学生的音乐实践作为主要教学目标，使学生能够将所学习的知识应用，主动的参与到音乐活动中。教师要将原本单一无趣的课堂教学模式转变，使其成为学生综合能力成长的课堂，在提高学生音乐素养的同时，培养学生的心理素质。转变传统教学模式有助于学生核心素养的培养[1]。
二、创设音乐教学氛围
兴趣是学生探究知识的动力。因此，想要在小学音乐课堂培养学生的核心素养，教师首先就要激起学生学习音乐知识的热情，充分的发挥学生的主观能动性，保证小学音乐课堂的有效展开。教师在培养小学生的核心素养时，要为学生创设良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣，促使学生在快乐自由的氛围中，充分调动自己学习的积极性。小学生的年龄还小，好奇心强，活泼好动。所以，小学生无法在音乐课堂中集中注意，全身心的投入到音乐的学习中。想要使小学生充满对音乐学习的兴趣，教师就要充分的考虑学生的实际情况，有针对性的为学生制定教学方案，营造轻松活跃的学习氛围，提高学生音乐学习的质量和效率。创设活泼自由的教学氛围，可以将学生的学习兴趣最大程度的调动[2]。
三、挖掘生活中的素材
音乐与实际的生活有着密切的联系，生活是音乐创作的源泉。因此，为了更好的促进学生审美能力的发展，教师要将生活中的元素引入到音乐课堂中，帮助学生清晰的理解音乐内容，感受生活中的音乐，体味生活与音乐之间的关系和蕴含的情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学音乐教学中，教师要明确教学目标，通过教材内容深入的挖掘生活元素，将其巧妙的运用到音乐课堂，丰富音乐教学的内容，提高学生的音乐素养。教师将生活中的素材在音乐课堂中呈现，为学生丰富了音乐知识，学生在熟悉的生活背景下更加轻松的将知识掌握。同时，学生还能够感受到音乐对生活的重要性，真正的改变学生对于音乐学习的态度，促进学生审美能力的发展。借助生活素材，可以使音乐真正的回归于生活[3]。
四、创新音乐教学方法
在传统的音乐教学中，音乐理论知识的讲解和具体音乐的分析欣赏都是由教师来开展的，学生只能被动的接受教师的灌输，学生不具备对音乐知识的探究和分析能力，而且课堂教学枯燥无趣，使学生失去学习音乐的兴趣，限制了学生对音乐审美和欣赏能力的发展，学生无法真正的将音乐知识与技能掌握，抑制了学生核心素养的发展。所以，音乐教师要将自己传统的教学方式转变，创新教学方法，形成学生感兴趣，同时促进学生核心素养发展的教学体系，尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生分析音乐知识，正确指导学生思考的方向。学生在教师的引导下，会形成清晰的学习目标，有针对性的开展音乐知识的探究，实现学生核心素养的培养。
教师在音乐课堂中要采取多种形式帮助学生实现核心素养的培养。教师可以通过设计开放性问题和小组合作的方法提高学生对音乐知识的理解。教师依据音乐教学内容向学生提出开放性问题，引导学生小组合作，使学生在小组中将自己的观点充分的表达，形成激烈的音乐知识讨论氛围，在思维的不断碰撞中深入的理解音乐的内涵。为了提高学生参与音乐课堂的积极性，教师可以通过游戏的方式激起学生学习的兴趣。小学生热爱游戏，在音乐教学过程中引入游戏环节，学生会积极的参与其中，高效的达成教学目标。多种教学形式的有效运用，真正的达成对学生核心素养的培养。
在学习《妈妈的心》这节课时，教师可以组织学生讨论交流，在思维的碰撞中实现对音乐内容的理解，同时培养学生合作能力。教师组织学生开展小组合作，思考歌曲表达内容，理解其中的“儿女”、“妈妈”和“祖国”的关系。学生会在小组合作学习中看歌词、听音乐，思考歌曲表达内容并讨论三个角色之间的关系。小组合作学习能够使学生理解歌曲的内涵，体会妈妈对孩子无私的爱以及孩子对母亲的感激之情，激发学生爱长辈、爱祖国的感情，促使学生更好的演唱歌曲。开展合作学习不仅可以激起学生感受长辈的爱，热爱祖国的情感，还会在不断的交流合作中，发展学生的思维能力，培养学生的合作精神。
结论：在新课改背景下，音乐教师要紧跟时代的发展，注重学生核心素养的培养，关注学生终身能力的发展。在小学音乐教学实践中，教师要转变传统的教学模式，创设音乐教学氛围，挖掘生活中的素材。同时，创新音乐教学方式，采取多种有效的教学途径，真正实现对学生核心素养的培养。教师在教学过程中要注重学生核心素养的培养，为学生的终身成长打下基础，使学生未来成为适应社会发展的高素质人才。
参考文献：
[1]娄晓丽,肖婉秋.小学音乐教学培养学生音乐核心素养的实施途径[J].北方音乐,2019,39(03):127+130.
[2]董小如.浅析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].戏剧之家,2019(07):208.
[3]刘珍珍.浅谈小学音乐教学中培养学生核心素养的方法研究[J].黄河之声,2018(17):117.
论文作者: 杨月玉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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