西工大启迪中学 同斌 崔阿燕
【提要】计算机在教学中的广泛应用使我们的设想变成了现实，教师制作思想政治课件或组建网络资源库使学生与媒体资源环境实现了互动，使学生与教师实现了互动，充分调动了学生积极性、创造性和独立性等方面均得到很好的效果，真正让思想政治课教学焕发出新的活力。
【关键词】 网络 政治课堂 效率
计算机作为现代信息的载体，正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域。在现代教育中，计算机辅助教学是一项重要的应用。它以特有的声像同步、三维动画演示等特点，直观展示教学过程，激发学生学习兴趣。随着素质教育改革的大力推进和不断深入，实现教育的最优化，是计算机辅助教学面临的重要课题。下面我就如何应用计算机辅助教学，激发学生兴趣，提高思想政治课教学效果，谈谈自己的一点看法。
一、深钻教材，提高认识
高中思想政治课传授的是马克思主义经济学、政治学、文化学、哲学中的基础理论和基础常识，这些理论常识中的基本概念和基本观点，浅显中蕴涵着深刻，简明中包含着广博，其理论要义尚待论证，知识内容尚待展现，内在联系尚待揭示，多重关系尚待整合，重点难点尚待消化。以学生现有的社会阅历和认知特点来面对这些抽象理论，要揭其精华、析其原理，确有难度。2017年高中思想政治课《课程标准》从基本内容和基本要求方面作了不同层次的规定；高考命题也由知识立意转向能力立意为主，特别是综合能力要考察跨学科和学科内部知识之间的联系。所以，在讲授马克思主义理论时，一方面必须在宏观上驾驭和把握教材体系，从学科整体到单元知识点之间的联系，全面、准确、科学地理解理论本身内涵的科学性，把握理论外延的完整性；另一方面要突破原有的知识界面，构建立体、开放的多元知识结构，实现知识之间的交叉与整合。便可更有效地实现对教学内容的组织和管理，并能更加激活学生学习的兴趣，优化学习的思路从而更好地理解知识、扩展知识、把握知识的内在联系，提高学习效率。计算机在教学中的广泛应用是我们的设想变成了现实，每个教师都要努力掌握这门知识和技能并在教学中有效地利用，促进课堂教学的发展。
二、让学生与媒体资源环境互动
教师制作思想政治课件或组建网络资源库，学生借助计算机利用网络资源，通过网络查询、网页浏览、阅读下载网上的信息或调用网上学习软件进行学习交流活动。例如，在设计《我国的商业银行》的课件时，就有选择的链接了“中国工商银行”、“中国农业银行”、“中国建设银行”、“中国银行”等网站的图片以及各大银行的简介、个人业务、企业服务、信用卡、电子汇兑、结算业务等，从而构建一个与课本内容紧密相关的学习资源库。教师的课件设置了清晰的认知导航路径，为学生理论联系提供了从何联系、如何联系以及如何有效联系等帮助。这些经过优选的鲜活、详实的资料，为学生营造了广阔的主动学习、创造性活动的空间，有利于学生对知识的同化和顺应，使教学目标很容易内化为他们的自觉行动。同时还向学生介绍教材内容同步的网站：中华网、中小学教育教学网等，引导学生带着课堂上学习的知识去网站上找相应的素材，培养学生的探究精神和理论联系实际的能力。在这种人机交互活动的模式下，学生可以自己安排时间，选择合适的地点，按照自己的需要选择学习资源来进行学习，有利于学生认知主体作用的发挥。在这种方式下，学生必须有明确的学习目标，并能根据具体的学习目标任务进行自主探索学习、活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种互动方式适用于学生进行自主探究，让学生与学生互动性学习。
学生与学生之间的交互活动是指发生在多个学生之间的互动交流，学生可以利用电子邮箱、QQ群、微信或BBS论坛进行同步交互学习。多个学生之间通过交互活动，围绕某一时事热点或社会焦点问题进行讨论，以获取解决问题的圆满方案，这是在合作学习中常用的交互活动。例如，在学习投资理财的选择时、对于存款储蓄、股票、债券及商业保险的性质、特点、作用和对比时，我特意安排学生开展在线讨论，在“互动讨论区”发表自己的见解，也可登陆到论坛上参与其他同学的讨论，吸收他人的思想火花，借鉴他人的独到观点进行自我完善。这时的学习环境已成为学生进行自由探索和自主学习的场所，所学的抽象理论已变得形象直观，学习过程由被动学习变成为从知识经验中有目的的主动构建意义的过程。学生作为认知的主体，由情景推理到亲身实践，能够全体参与、全程参与，教师给予学生更多的是主动和自由，而非控制和支配，使学生学习的效率会大大提高，个体得到全面发展。
三、让学生与教师互动
学生与教师之间的交互活动，包括教师与单个学生之间的互动以及教师与群体学生之间的互动。前者常适合于个别辅导型模式的教学中，学生在学习中遇到困难或疑问时，通过电子邮件或其他方式向教师提出问题，教师就学生提出的相关问题予以回答。后者常用于讲授型模式的教学中，教师通过交互界面向许多学生提出同一个问题，通过交流空间师生展开讨论与协商，最后取得一致意见。在这种互动活动中，教师常常作为活动的引导着、帮助者，而学生则是积极地参与者。
例如，在教授“从整体上把握事物的联系”一课时，学生对“整体和部分的功能不同”的三种情形抽象难懂。于是，我采用文字、图片、声音、录像、动画等多媒体信息给学生以直观的、栩栩如生的视听感觉，课堂上学生们群情振奋，学习热情高涨，多媒体唤起学生学习的主动参与。接着，我又用多媒体演示动画：“独木不成林”，狂风刮倒一棵树，而森林阻挡了风暴，提问学生：这告诉我们什么道理？引导学生归纳出第一情形：整体具有部分根本没有的功能。接着，我又用多媒体演示画面：“田忌赛马”的故事：田忌与齐王赛马总是输，后来，孙膑给田忌出了个主意，把比赛马的出场顺序调整一下，结果就赢了，这说明了什么？引导学生得出第二种情形：当各部分以有序、合理、优化的结构形成时，整体的功能就会大于各部分的功能之和。分析第三种情形时，用多媒体显示：“三个和尚没水喝”的故事，从而使学生明白：当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的功能就得不到发挥，削弱力量，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。由于遵循由具体到抽象的思维，又运用合适的多媒体，并适时地上升到哲学道理，从而突破了这一教学难点，达到了深入浅出的教学效果。
总之，中学政治课利用网络进行互动活动可以改变政治课的“枯燥无味”为“春风化雨”，不仅使政治教师由知识的讲解者、传播者变成学习资料的组织者和学习方法的指导者，还可以大大减轻机械、重复的劳动。使用人机交互的方式进行教学，给学生提供全体参与和全程参与的机会，使教学成为师——机——生三者灵活且有机会交互的过程，能充分调动学生的积极主动参与教学活动的情感因素，让学生学中有乐、乐中有学。教学中利用网络无论在激发学生求知欲，增强学生感性认识，创设思维情景，还是在调动学生积极性、创造性和独立性等方面均能达到很好的效果，真正让思想政治课教学焕发出新的活力。
论文作者:同斌,崔阿燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：学生论文; 互动论文; 教师论文; 知识论文; 政治课论文; 生与论文; 理论论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;