摘 要：本文结合教学经验和实践活动对小学“博约语文”提升阅读能力的路径进行分析，小学“博约语文”提升阅读能力的路径主要有：有的放矢，制定科学阅读教学目标；精选教材，选择适合小学生阅读的教学内容；精确培养，帮助小学生选择合适的阅读方法；提升素养，实施小学生阅读评价与反馈。
关键词：小学语文 阅读能力 提升路径
阅读，在小学语文教学中十分重要，阅读能够提高学生的文字理解能力，对学生以后的学习十分重要。阅读也是新课改情况下小学语文教学的重点和方向。下面笔者根据教学的经验和感悟，对提高小学生阅读能力的路径进行简单论述和分析。
一、有的放矢、制定科学阅读教学目标
阅读教学目标当中应该以“博”为基础，博观才能约取，只有知识面达到了一定的广度，小学生的阅读能力才能“更上一层楼”。在“博”的基础上，可以从“情感和态度”、“知识和能力”以及“过程和方法”三个角度切入。情感和态度方面，通过经典诵读、趣味阅读和丰富的课堂教学来培养学生“博”的情感，让学生喜欢上阅读，真正感受到阅读的乐趣，从而主动拓展知识，经过不断的阅读，学生的阅读面自然会变得广博。知识和能力方面，通过教师对课文当中字、词、优美句子、篇、章的讲解和演绎，让学生逐步掌握一定的驾驭语言文字的能力，从而不断让学生的知识和能力方面变得“广博”。过程和方法方面，小学语文教师可以通过课堂教学的过程，让学生熟读经典的课文，最好能让小学生对一些语句优美的文章达到熟读成诵的效果，再通过推荐和课文联系较为密切的文章，对小学生的课外阅读进行拓宽，通过课外阅读笔记、读后感等形式进行检查和巩固，达到“博”的效果。阅读教学当中开展阅读活动，要做到有的放矢，以“博”为基础，制定科学的阅读教学目标。
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二、精选教材、选择适合小学生阅读的教学内容
教材的内容选择，是小学语文阅读的另一个重要构成部分，在“博约语文”教学过程中，适合教材的选择很重要。然而阅读教材必须精选，以适合小学生为选材标准，不能为了达到“博观”和“厚积”的目的，盲目选材料。应该让小学生的阅读围绕一个中心展开，应该尽可能的和语文教材相配合，将阅读教材作为语文教材的延伸和拓展，并且能够成体系，在体系的基础上进行质量和数量的积累，达到“博观”和“厚积”的目的。从而帮助学生更好地拓展知识，但是也不能够局限于教材本身，只有多看多读才能拓宽知识面，让知识不断积累，才能够真正提升小学生的阅读能力，等到运用的时候，就会得心应手、喷薄而出。通过“博观”来构建小学生阅读体系，通过循序渐进的“厚积累”来丰富小学生的阅读知识，经过一段时间阅读训练之后，小学生会觉得言之有物，感受到“博观约取，厚积薄发”的真意，感受到阅读和写作的乐趣，从而提高阅读的能力。
三、精确培养、帮助小学生选择合适的阅读方法
在“博约语文”阅读教学中，笔者发现小学生阅读方法重要性，只有掌握了科学的阅读方法，引导小学生沿着科学方法的思路进行培养，才能够从根本上提高小学生的阅读能力。在阅读方法的选择上，需要先通过多种阅读方法结合进行教学实践，根据学生的特点，选择出适合的阅读方法，在方法选择上不能犯经验主义的错误，需要结合学生的学习特点和具体学情。一般的朗读、默读、精读、速读、略读等阅读法需要引导小学生进行尝试，然后，寻找小学生最喜欢的几种方法进行强化训练，培养小学生自己最容易接受的阅读方法。对于个别不能适应集体的阅读方法的小学生，可以根据该学生的具体情况和性格特点，选择适合该小学生阅读方法，进行个性化的培养，帮助小学生选择适合自身阅读方法。
四、提升素养、实施小学生阅读评价与反馈
在“博约语文”阅读教育实践中，笔者发现小学生阅读能力的提升，需要进行及时的评价。通过评价反馈机制，了解小学生阅读能力提升的程度，以便实施下一步阅读教学的针对性计划。具体的评价与反馈方法是通过朗读测试和阅读理解测试，教师可以选出一节课时间，让小学生逐一阅读一篇都不熟悉的材料，材料的选择可以是名著节选或者儿童文学节选等，通过阅读测试，对每个参与评价的小学生进行熟练程度、感情、字音准确率、连贯性等进行评价打分，并最后做出分别评价和整体评价，做到心中有数。对于阅读理解测试，教师可以选择一段适合小学生阅读的文字，设置“划出中心句”、“一句话概括内容”、“提取中心思想”、“列出段落大意”等相关问题，进行课堂测验，通过对测验内容的批改，做出评价，从而掌握小学生阅读的具体情况。然后，再根据学情结合小学生实际，针对性提升阅读能力和阅读素养。
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论文作者:茅琳
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/21
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