孙晓岑 西宁市城西区贾小庄小学 青海 西宁 810000
【摘要】核心素养是新课程标准改革中所提出的一个新的概念，核心素养的提出综合了各个学科的学科性质、育人功能、学生培养标准等方面的内容，最终成果就是每一个学科教学培养的重点和学生应当具有的能力。本文从小学美术学科核心素养本身入手，分析其特点，探讨小学美术教学中学生核心素养的培养策略，希望可以为提高小学美术教学水平提供一些思路。
【关键词】小学美术；学科核心素养；教学培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-143-01
一、美术学科核心素养概述
美术学科的核心素养是在2015年《普通高中美术课程标准》的修订过程当中被正式提出的，美术学科核心素养来自高中美术课程标准，也同样适应于小学美术课堂教育。美术学科核心素养中要求学生应当具有图像识读、审美判断、文化理解、创意实践、美术表现等能力，这为小学美术教师的教学活动开展提供了明确的方向。小学美术学科核心素养具有以下几种特点：
（1）整体性
虽然美术学科核心素养中包含了图像识读等多个部分，但这些单一的部分是属于一个整体的，也只有当这些单一的能力形成一个整体时，小学生的美术学科核心素养才能够得到有效提升。小学美术学科教学不能偏向其中任何一项，不能忽视任何一项，要将学科核心素养作为一个整体进行教学和培养，提高小学生的美术综合水平。
（2）进阶性
小学是学生基础知识、生活经验快速积累的阶段，也是他们认知能力、审美水平快速提高的阶段。因此，小学美术教学过程当中，教师要遵循阶段性发展的特点，对小学生开展进阶式教育，根据不同学段小学生的不同水平设计教学活动、设置教学任务。小学美术教师也要注意将美术学科核心素养的培养划分为多个阶段，循序渐进地去完成，最终达到提高小学生美术核心素养的目标。
（3）终身性
美术学科核心素养的培养目的并非仅仅是为了提高小学生在校时的美术成绩，还为了提高小学生的艺术审美水平，使他们终生获益。因此，小学美术教学过程当中，教师要具有一定的前瞻性，关注小学生当下和未来的发展，培养小学生在美术学习过程中的自主意识和自学能力，为小学生终身受到艺术的熏陶奠定基础。
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二、小学美术教学中学生核心素养的培养策略
（1）培养学生的图像识读素养
图像识读是指对图形、图像等视觉符号的识别、解读能力，并不等同于艺术鉴赏，而是一种经过训练后能够有效分析、归纳的抽象思维活动。图像识读的具体对象是图形、图像的色彩、线条、性状、结构，目的是通过图形图像的这些特点来理解和体会图像的内涵、美感，因此，图像识读是一种以逻辑思维为基础的素养和能力。由此可见，在图像识读教学中，教师要注意对课堂提问问题的设计，注意对教学情境的设置，引导学生完成识读的逻辑思维，培养小学生的美术学科核心素养。以人教版小学四年级美术上册《鱼的纹样》为例，教师可以先向学生展示一些真实的鱼类照片，引导学生总结自然界中的鱼在外形上有哪些特点，并归纳到形状、线条、色彩等几方面；接下来，教师可以引导小学生将观察、归纳到的鱼的外形特点进一步抽象化，落实在点、线、面层面上；最后，教师可以展示一些鱼的纹样图画，要求小学生根据鱼的纹样特点剖析作者创作的是哪一种鱼类，培养小学生的图像识读能力。
（2）培养学生的审美判断素养
审美判断是指一种稳定的、相对客观的、持久的审美价值观。通常来说，审美判断具备一定客观程度，并非完全的主观意识。审美判断素养的建立和培养主要是在大量接触美术作品、艺术品基础上完成的，小学阶段的学生在认识艺术作品、学习美术知识的过程中就在潜移默化地建立审美判断体系，教师能做的就是做好课前准备工作，为小学生细致讲解各种艺术作品的创作特点，为小学生提供更多接触优秀艺术作品的机会。
（3）培养学生的文化理解素养
文化理解是指充分欣赏中华艺术之美、尊重他国民族文化的态度。美术是一种全人类创造的艺术，其中包含着来自各个国家、民族、历史时期的知识和艺术作品，都为推动美术艺术的发展做出了卓越贡献，因此，教师在进行小学美术课堂教学时，一方面要注意建立小学生的民族艺术文化自信，使小学生了解中华艺术在世界艺术领域中的地位，另一方面也要注意打开小学生的眼界，引导小学生用客观的视角欣赏来自其他国家、民族的美术艺术。
（4）培养学生的创意实践和美术表现素养
创意实践、美术表现是比较适合同步进行的美术素养培养，小学生在进行美术表现的同时也在能够进行创意实践，其中尺度需要教师进行把握。例如：教师组织小学生为化装舞会制作头饰，这是一个美术表现的培养过程，也是一个创意的实践过程，教师只需要把握住原则，设计和表现的权力可以直接开放给小学生，充分培养他们的创意实践和美术表现素养。
结束语：学科核心素养的培养是一项长期的任务。小学美术教学又存在不受学校重视、课时短等问题，因此，小学美术核心素养培养的压力很大。小学美术教师要正视学生的个性特点，结合教学实内容和实际生活开展教学，加强对教学方法的改革，充分激发小学生对美术学习的兴趣，引导小学生实践所学到的美术理论知识，全面提升小学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]姜祯. 学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[D].华中师范大学,2017.
论文作者:孙晓岑
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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