赵钢 辽宁省沈阳市沈河区社区学院 110000
【摘要】美术源于生活又高于生活，富有情感和内涵。美术素养培养需要创新教学方法，我们在实践中要应用问题情境的讨论，充分利用多媒体技术，在想象力培养过程中渗透创造力培养。注重个性鉴赏力培养，加强体验教学等策略，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感。
【关键词】小学美术；教学质量；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-192-01
针对小学美术教育中存在的课程的综合性与多样性不足，过于强调学科中心和过于关注美术专业知识与技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣的现状。我们以提升教学质量为核心，改变了传统教学方法，采取了有针对性的策略，丰富了学习活动和资源，培养了学生的审美情趣以及创造力和动手操作能力，达到了提质增效的效果。
一、创设问题情境，鼓励学生在讨论中激发灵感
美术教学活动要重视讨论环节的设计，让学生在讨论的过程中激发创作灵感。首先，要组织学生讨论，这样的形式自由且随意，学生能随心所欲地交流成功或失败的经验，并且立即纠正不足。当然教师也可以组织全班讨论，这时教师可以有意地引导学生加以整理、归纳；其次，要在讨论之中确立一个艺术话题，创造性要有具体的艺术创造方向，因此教师可以进行教材的灵活运用，每周由教师（或学生）确立一个艺术话题，同学们进行探索分析，最后解决问题。开展讨论必须不失时机地加以引导，学生讨论有时会偏离讨论目标，教师在组织学生开展讨论时必须密切注意学生讨论的情况，发现问题及时提醒，不失时机的进行点拨和引导，绝不能放任自流。
二、充分利用多媒体技术开阔学生视野
车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美术教材中的文字说明很少，在上欣赏课时还需教师补充大量的文字进行讲解。这无形中增加了教师的劳动量，可学生对枯燥的文字讲解却不感兴趣，所以很难达到预期的教学目的。多媒体辅助教学具有丰富的图文资料、音像动画，还可以人机交互，为孩子主动参与学习提供了更多的机会。比如五年级的《邮票设计》这一课中，我制作不同年代、不同形式、不同国家的邮票欣赏资料，配上解说和音乐，学生会真切的感受到作品的不同类别、不同时代和不同地域的差异，开阔了他们的眼界，拓宽了他们的知识，同时对自己的创作也有所启发。多媒体把视、听、读、思有机结合起来，从根本上改变了过去只靠图片单一讲解的形式，将学生的学习动机充分调动出来，帮助学生全面准确的理解美、感受美、鉴赏美，从而提高审美能力。
三、激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣是他们愿意学习知识的前提。美术教师面对小学生时，应首先激发他们学习美术的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，从而引导他们在课堂上全身心地投入到学习中去。
首先，教师应该采用充满趣味性的语言与学生进行沟通。小学生年龄较小、自身控制能力不强等特点要求教师在教学中必须充分激发学生的学习兴趣，让学生愿意积极主动地投入到学习中来。因此，教师在课堂上有必要提升语言的生动性，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
其次，教师应该营造充满趣味性的学习氛围，让小学生能够以轻松的学习状态投入到学习中来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆美术教师在课堂上可以采用充满趣味性的课堂导入，比如借助音乐、视频等让学生在新课开始之初便感受到课堂的趣味性，从而更好地学习知识。
最后，教师还应该建立起平等的师生关系。即让学生感受到教师的尊重与爱护，让他们在这种课堂中更好地学习知识。
学生的学习兴趣是教师展开教学的基础，只有当学生对学习新知识充满兴趣，他们才会在课堂上认真听讲。因此，小学美术教师应首先在课堂上激发学生的兴趣，在此基础上提升课堂教学的有效性。
四、采用多种教学方式
小学阶段的学生更倾向于丰富多彩的课堂，对教师的要求则是在课堂上采用多种教学方式，让学生感受到课堂的趣味，从而更加愿意学习，帮助教师更好地完成教学任务。
1.小组合作学习
小组合作教学指的是教师根据班级学生的学习情况将学生分成不同的学习小组，让他们在课堂上探究美术知识，更好地学习美术知识。
如学习“神奇的口袋”这一内容时，笔者便将班级中的学生按照座位分成小组，由他们自己探究对美术知识的了解。笔者给学生提供了这样几个讨论方向：对美术工具的了解、对颜料的认识等，让学生在讨论过程中正确认识美术知识。小学生思维开阔，但是认识的事物较少，教师在听学生讨论的过程中要经常给予提醒，从而帮助他们更好地认识美术这门课程。
再比如学习“我心中的老师”这一内容时，教师也可以采用此种教学方法，将学生分成小组进行学习，即先让学生探讨他们心中关于教师的形象，无论是美术教师或者是其他学科的教师皆可，再让他们根据此种形象讨论用何种风格的画面来展示教师的形象。如此，学生就能在自主探究的过程中学到更多的美术知识。
2.问题教学法
问题教学法是一种新的教学方式，能够通过问题的带入激发学生的学习热情，培养他们主动学习的意识，改进过去的单一教学策略，丰富教学手段，为提升课堂效率奠定基础。
比如学习“水墨游戏”这一内容时，教师就可以根据教学内容设计如下几个问题，以帮助学生在探究知识的过程中更好地了解到水墨知识。问学生：“你们是否见过真正的水墨画？你们觉得水墨画最重要的元素是什么？你们认为应该用什么样的工具去画水墨画呢？”这样一来，学生就能在探究问题的过程中了解到水墨画的主要特点，在日后的绘画中也就能画出一幅好的作品出来。
美术是素质教育中比较重要的学科之一，教师在平时的教学中不应忽视其重要性，应该在每节课开始之初便能够吸引学生的注意力，充分调动他们学习知识的兴趣，如此，才能确保学生将自己的全部精力投入到学习中来。小学美术教师应该结合小学生的年龄特征设计合理的教学方案，让学生在美术课堂上学到更多的关于美术的知识，在此基础上提升课堂教学的有效性。
参考文献
[1]邓玉云.浅谈小学美术教学中创造性思维能力的培养[J].新课程学习（上）.2011，11（12）：20-22.
[2]黄英英.引生活之水灌美术之园――谈小学美术教学与生活的链接[J].学生之友（小学版）（下）.2011.1（09）：29-30.
论文作者:赵钢
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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