关键词：微课；小学数学；研学后教；设计
引言
对于小学生来说小学数学是一门非常基础的课程，通过数学的学习得到很好的提升学生的逻辑思维能力和探索。小学数学对于小学生来说有些内容和知识是非常抽象的，是难以理解和掌握的，因此教师就可以采用微课教学的形式帮助学生理解和掌握这些知识，利用视频来辅助教学。在“研学后教”的基础上培养学生主动思考、独立学习、善于观察能力，实现综合素质和学习效率的进一步提升。
1 “研学后教”的基本内涵解析
所谓的“研学后教”就是以学生为中心，以教学的对象、教师的教学目的和教学的内容为基础来进行的教学理念，健全的学生理论体系。自主学习、合作学习和探究学习是进行“研学后教”的教学方式主要手段来帮助学生培养自学的能力，同时全面提升学生的综合素质。随着新课程标准的不断改革，其中也明确地指出了学生在学习的时候教师应该经常鼓励学生进行探究式，引导学生相互之间交流合作、讨论，而不是简单地进行机械的记忆和模仿，帮助学生实现对知识的理解和记忆。相比于传统的教学模式来说“研学后教”的教学模式主要是学生在前，教师在后，“研学后教”这种教学模式的主要教学思路就是学生首先进行课堂预习，然后课堂研学，在课堂后教和课下训练，也就是说教师要让学生在课前首先预习资料，然后在课堂上根据自己的情况和老师、同学之间进行相互的交流和讨论，最后在课后对相关知识进行一定程度上的扩展，这种教学模式能够很好地明确学生的教学目标，培养学生独立思考、自主学习和探索的能力。
2 基于微课的小学数学“研学后教”模式设计策略
2.1 设计教学视频,鼓励学生自主学习
微课教学主要就是在课上通过多媒体播放十几到二十分钟的与数学内容相关的动画，并且在播放结束的同时，提出相对应的问题，让学生自主的观看动画，自我学习，领会学习的关键知识点，并且做出一些归纳性的总结，指出不理解的部分，教师对其进行进一步的讲解，解决学生遇到的困难，然后学生在做课后练习，巩固学习的内容。一般来说这些视频都是较短的，不会占据过多的上课时间，这样对于激发学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力都有着很大的推动作用，充分的掌握学习要点。比如在学习加减运算的时候，就可以播放苹果数量的变化，把抽象的数字变得通俗易懂，掌握学习的重点内容，学生还可以把动画拷贝下来，以备回家时候对知识点的遗忘，通过多次的播放学习，充分的理解和掌握知识点，加深印象，通过微课与数学的结合能够提升学习的效率和有效地提高学生的自主学习能力，。
许多学校随着信息技术的快速发展都在逐渐的完善多媒体等教学设备。运用这些先进的技术可以在课堂上给学生播放各种音频、视频、图片、文字等音像。可以有效地拓展小学生的数学知识，让他们了解到更多的数学内容，对他们课堂知识进行一定的补充，有效地打破书本上的知识限制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过多媒体的辅助能够让学生的思维更加全面，让他们了解到更多具有创造性的道理。教师还可以将网络上比较新颖的思考方法传授给学生，针对每个学生的特性，选用合适的思维技巧和方法。通过多媒体将学生的思维打开，让他们进行探索和创造，找寻相应的数学结果和内容。并且利用视频等也可以让许多数学知识变得更加形象生动，为课堂注入更多的活力，让课堂氛围更加欢畅愉悦，为我国培养出更多优秀的数学人才。
2.2 开展研讨实践,?帮助学生内化知识
小学数学学习中实践和探索是非常重要的一项内容，对于小学生来说小学数学有些内容是较为抽象和难以理解的，为了能够让学生更好的熟练运用和掌握知识就需要增强学生的直接观察和动手操作能力，因此教师在课堂上就可以让学生通过视频的观看来进行一定程度上对教学内容的了解在课堂教学研讨之前，教师在面对面的教学过程中为了能够进一步巩固学生的所学的知识就可以引导学生进行实践和操作，同时教师还可以将学生分成几个学习的小组在教学的过程中，让学生根据教师所提出的问题进行讨论和分析，这样一来不仅仅能够实现学生独立思考和自主学习能力的提升同时还能够增强学生的交流合作能力。教师作为课堂上一个非常重要的部分，不应该是通过满堂灌的教学方式来进行教学，而是要以学生为教学的主体，充分地引导学生进行学习，在学生遇到问题时进行答疑和指导。例如可以观看相关的教学视频在学习的运算律时候，通过视频了解乘法分配律的含义，然后再针对乘法分配律的相关内容提出一定问题给予学生进行讨论和分析，发表出自己的观点，然后可以进行一定程度上的点评和纠正学生的思路，更好的、更准确地掌握运算律的学习内容。
2.3 贯彻教学理念,落实课堂后教行为
教师教和学生教是课堂后教的主要两种方式，其中学生教的这种方式能够很好地实现以学生为中心的教学理念，通过这种方式也能够帮助学生在相互交流和合作的时候培养协作的精神，实现共同的进步。教师教就是通过教师对学生产生疑问的讲解来帮助学生更好理解和记忆，但是在教师教的过程中教师要侧重对学生的引导，而不是直接进行教学。
2.4 抓住课下练习,?培养学生创新思维
对于小学生的创新思维和处理问题能力来说通过创造性的练习能够得到很好的培养，教师可以让学生在课堂上学习到的一些知识通过利用课余时间来丰富对这些知识的拓展和强化对知识的理解和记忆，可以根据生活的实际事物来进行问题的创设，然后再通过自己的学习来进行解决，实现学生创新思维和探索能力的进一步提升。
3 结束语
作为一种全新的教学理念“研学后教”在当前教学理念中有着极其重要的作用和意义，“研学后教”相比于传统的教学模式来说有着更为优势的地方所在。教师通过对视频的精心以及问题情境的设计不断地培养学生自主学习和独立思考的能力，同时在教学的过程中还可以明确学生的学习目标，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，进一步的实现小学数学学习效率的提升。
参考文献
[1] 冯炽恩.基于微课的小学数学“研学后教”模式设计的研究[J].名师在线, 2018, 71(34):88-89.
[2] 潘海琪.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].新课程(上), 2016(5).
论文作者:吴云芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
标签：学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 研学论文; 能力论文; 知识论文; 内容论文; 《教育学文摘》2019年9月17期论文;