惠州城市职业学院
摘要：当今社会，汽车已经成为普遍的代步工具，汽车维修也成为社会需求的一部分，与之相适应的，很多高职院校开展了汽车维修课程教学。但汽车维修教学和其他学科相比有着明显的区别，该课程理论和实际联系性较强，更侧重于实践，更突出培养学生解决问题的习惯和能力。这门课程的特点注定不适用传统的教学方法，合理应用“任务导向法”是一个不错的选择。
关键词：任务导向法；高职院校；汽车维修；应用
任务导向法是从任务驱动教学法发展出来的一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为老师引导学生解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。它有利于营造一种宽松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生积极地自主学习，全面提高学生的能力。
一、任务导向法的特点和优点
任务导向法最根本的特点就是“以任务为主线、老师为主导、学生为主体”，老师通过设计合理的教学任务，将讲授的知识涵盖于任务中，让学生在完成任务的过程中熟练掌握所学知识，并能灵活运用，从而达到教学目的。它改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。任务导向法突出了学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
其优点包括：
1、 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。
2、 在完成任务的过程中，将理论知识和实操技能结合起来，有助于培养学生综合的运用能力。
3、在任务导向法教学中有大量的小组或多人任务活动，学生在完成任务过程中可以培养自己的交际能力和团队协作意识。
4、 教学任务活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。
5、 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
6、 在任务导向法教学活动中，在老师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
二、在高职汽车维修教学中引进任务导向法的必要性
高职汽车维修课程有别于其他学科，它具有较强的实践性、实用性和时代性，其理论知识和实践操作结合紧密，有理论知识无实践能力就是纸上谈兵，做无用功；有实践能力而缺乏理论知识，缺乏指导方向且眼界狭隘不利于以后的发展。所以，高职的汽车维修课程教学要适时地将理论和实践结合起来，让学生在学习维修技术的同时培养学生解决问题的能力。
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现在高职汽车维修理论知识教学中，知识点多、理论性强、概念繁琐，学生学起来比较枯燥且不易理解接受，更别说灵活运用了。这使得许多的初学者在入门阶段就对这门学科产生厌学和畏惧心理，对学好汽车维修失去信心。例如现在课程中从基础的《汽车基本构造》、《汽车电子基础》，拓展到《汽车发动机构造与维修技术》、《汽车底盘构造与维修技术》，然后上升到《车身整体变形矫正方法》、《汽车钣金件的修理工艺》，随着学习深度和层次的加深，学生普遍反映这些理论知识理论性太强，学不进、学不透。任务导向教学法的特点和优点正符合汽车维修教学的需要，将教学的理论知识融合在适合的实践任务中，让学生在完成任务的过程中掌握理论知识，逐步深入，使学生由浅到深、由外到内、由理论到实践，将汽车维修课程融会贯通。
三、高职汽车维修教学中任务导向法的应用
任务导向教学法是老师设置适合当前学习进度的任务，创建真实的教学情境，使学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题、完成任务来引导和维持学生的学习兴趣和动机，让学生带着真实的任务学习，使学生拥有学习的主动权。当学生完成任务、掌握知识和技能后，又可以生成更深一度的问题和任务，如此良性循环，可以有效促进学生理论和实践知识的学习。
6.创设情境，提出任务
创设情境的原则是使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。老师需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，要符合学生生活实际或者来源于学生身边，老师要引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去解决问题，完成任务，发展能力。
在创设的情境下，老师要明确教学目标，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或与之相关的模拟事件作为设置的任务，将教学知识贯穿其中，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。任务的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决又为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，开展探索性学习。
7.激发兴趣，合理引导
一个好的任务能最快的激发学生的兴趣，而兴趣是学生探索求知的必要条件。老师要合理的引导学生的兴趣，不能直接告诉学生应当如何去解决面临的任务，而是向学生提供解决该问题的有关线索，引导学生自己去思考、查资料，培养学生自主学习的能力。同时，引导学生之间开展讨论和交流，查漏补缺，集思广益，扬长避短，最终形成学生自己对当前问题的解决方案。
8.理论结合实际，完成任务
任务的提出融合了多方面的知识，学生仅仅有书面理论是不够的，需要学生通过各种途径，查阅相关资料，作出各种论证，最终通过自己的努力或同学的合作找到完成任务的途径，顺利完成任务。在完成任务的过程中，充分调动了学生的自主性和创造性，也有效地促进了学生和他人的交流和合作，培养学生的创新思维能力和团队合作意识。
9.任务完成，效果评价
对完成任务的效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。在评价中，老师要指出学生的不足之处，指导他们改正，也要对他们做出的努力和成果给予肯定，树立学生的自信心，激发学生的求知欲。
四、任务导向法教学应用中的注意事项
1、创设情境要来源于现实或贴近现实。高职汽车维修教学最终的目标是使学生将理论应用到实践中，脱离实际的情境达不到锻炼学生的教学目的，也没有实际意义。
2、设置的任务要有一定的层次和深度。设置的任务难度太小，激发不了学生的兴趣，也起不到锻炼的目的；难度太大，学生百般努力都完成不了，会打击学生的积极性，起到相反的效果；最好的任务就是对学生有一点挑战，经过自己发散思维、查阅资料、勤动手、多动脑就能完成的，这样才能使学生既巩固了课堂知识，又拓宽了眼界和思维。另外，针对不同层次水平的学生或小组提出适合他们层次的任务，不能一个任务全搞定。
3、尊重学生的主体地位，开发学生自主学习能力，不是让老师完全放手，而是要及时答疑、纠正，合理引导，走在正确的学习道路上。
总结：
任务导向法不仅仅是一种教学方法，更是一种引导学生自主学习的方法，它更注重实际操作能力的培养，是在传统教学基础上的进一步发展，这种教学方法比较适合高职汽车维修课程的教学，也适合其他技能类课程的教学，必将改变传统的教学方法，得到全面应用。
参考文献：
[1]胡瑞海. 任务导向法在高职汽车维修教学中的应用[J]. 科技视界, 2013(28):185-185.
[2]李苏蕾. 浅谈任务导向法在汽车维修教学中的应用[J]. 才智, 2016(7).
[3]王飞. 探析任务导向法在汽车维修教学中的应用[J]. 现代企业教育, 2014(16):454-455.
论文作者:刘惠勇
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月上
论文发表时间:2018/4/12
标签：学生论文; 汽车维修论文; 导向论文; 完成任务论文; 知识论文; 情境论文; 高职论文; 《知识－力量》2018年1月上论文;