摘 要: 一所幼儿园办得怎样，与园长管理水平紧密相关。园长的管理智慧影响着管理水平，而园长的个人素养则决定着管理智慧。作为一名年轻的园长，又面临着新时期幼儿园的转型，当什么样的园长、办什么样的幼儿园是解决问题的关键所在。
关键词: 幼儿园园长 道德修养 管理素质
一、依法办园是新时代的要求、幼儿园发展的需要
依法办园是我们党的宗旨决定的。幼儿园的工作是贯彻我们党教育方针的一个基层细胞。因此，要做什么、为什么做、怎么去做、做的过程都必须按照党和国家的法律法规行事。从这个角度出发，依法办园也是我们幼儿园发展的需要，应自觉地贯彻执行。
二、幼儿园园长的道德修养
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”园长要为人师表，正人必先正己，规范自己的言行，树立良好的师德形象，才能取得治园正人的发言权。园长治园必须有权威，权威即权力加威信。权利与职务相连，有职即有权，那么，威信从何而来？诚然，权利与威信有关，但有权并不等于有威，威信主要靠园长的品德、知识、能力、情感等非权利因素树立。园长一丝不苟、以身作则、求真务实，不但会树立威信，受到尊敬与爱戴，还会塑造一批有着较高道德修养的教师队伍，从而使幼儿园向着更高更远的方向前进。有人说，“要了解一个幼儿园的质量如何，就要看这个幼儿园的园长是个什么样的人。”言下之意是说园长的人格素养，即政治品格、道德素养、知识才能、意志作风等关系着幼儿园的生存与发展。在人格因素中，政治品格居于第一位，它表现在一切言论和行动中。作为幼儿园的管理者，就必须建立自身的人格魅力，实行以德育人、以德治园的管理方法。在今天，一个没有人格魅力的管理者，是很难做好管理工作的。作为一名年轻的园长，做有思想有梦想的园长，办有文化有品位的幼儿园是我的愿望，也是我追求的目标。在学前教育大发展的今天，党和国家向我们提出了现代园长应具备的理念和要求，以及现代化的幼儿园应该达到的标准，明确了我们园长角色定位和幼儿园科学发展的方向，让我们清楚得认识到幼儿园的管理不容忽视。从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化方向发展。
三、幼儿园园长需要具备的管理素质
1.园长要有“学法懂法用法”的意识。现代幼儿园是一个多层次、多结构、多因素的有机结合体，它必须通过系统管理才能获得高效的办学效益。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，园长要有强烈的学法意识，意识决定着行为，园长是幼儿园的法人代表，是幼儿园管理负责人，负责领导幼儿园的行政工作和教育教学活动。在整个幼儿园管理中要全面贯彻国家的教育法律、法规和上级行政部门的政策，园长必须要把握相应的法律法规，自觉抵制各种违犯教育方针、政策、法规的行为。
2.敬业、乐业——筑牢幼儿教育科学发展的思想阵地。搞好幼教工作的根本在于全体教职工对教育事业有强烈的认同感，能够凝心聚力、教书育人，促进幼儿园教学质量的提高。当前我们要办好学前教育，推进幼儿教育科学发展，更迫切需要强化教师对幼教事业的认同感、归属感。
（1）学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的方式开展幼儿园的保教活动。要强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门科学、一门艺术，求真奉献。
（2）要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。
3.坚持以人为本，加快教师专业成长的步伐，全面提高教师队伍的整体素质。推进幼儿园科学发展的关键在师资水平和专业化程度。我们坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。目前我园转岗教师较多，我们通过园本培训、观摩学习、专题培训帮助转岗教师在业务上成长起来。我们本着思想上帮助、生活上关心、业务上严格要求的原则，通过传帮带的形式，发挥专业教师的示范作用，使所有转岗教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作艺术，不断提升业务素质，沿着校级名师、县级名师、市、省级名师的道路奋力攀登，切实打造我园名师团队。
4.注重精细化管理，进一步深化幼儿园课程改革。幼儿园教育科学发展，说到底就是按照幼儿身心发展规律，促进每个孩子健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标，我们以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力；在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们个性得到发展、智慧得到张扬。同时，无论生活课程，还是学习课程、游戏课程，均应在促进孩子智力发展、身体发展的同时，关注孩子的心理发展状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进孩子们健康成长。
论文作者:王红云
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/23
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