摘要：我国长期以来重视教育工作，而在城市化和国家现代化发展的基本要求下，各院校对土木工程施工课程教学的重视程度更是有增无减，为求更好的适应时代发展，对土木工程施工课程教学进行改革十分必要。由于土木工程理论、使用的工艺等各自存在差别，教学活动依然墨守成规，这很可能导致教育内容和实际需要的脱节，并进一步导致教学意义降低，分析相关内容对于后续教育工作的强化有一定的意义。
关键词：土木工程施工；教学方法；改革
引言
“土木工程施工”课程是土木工程专业的一门专业基础课程，内容涵盖了土方工程、桩基工程、砌体工程、模板钢筋混凝土、预应力混凝土工程、安装工程、防水和建筑节能等方面。它不仅是后续施工组织设计、混凝土结构设计和高层建筑施工等的前导课程，也是土木工程专业现场施工和管理所必须掌握的知识的计算技能。本门课程的实践性和专业性均很强，要求在教学过程中针对现场需要以及学生实践知识的欠缺，一改传统教学中的“满堂灌”和“重理论轻实践”的课程教学模式，使学生通过本课程的学习，能够在后期的实习、毕业设计以及进入工程单位将所学知识应用于工程实际，课程改革中建立体现知识、能力、素质三位一体的课程教学思路。
1土木工程施工课程的特点
1.1综合性
土木工程施工课程包括施工技术和施工组织两大内容，涉及力学、材料、结构、测量、工程管理等基础课程，教学的内容较为广泛，要求教师要具备较强的综合能力，综合性极强，包含大量的施工工艺和技术难点的特点，而这些难点单纯通过课堂老师讲授和书本的描绘是无法让学生形象生动的理解和掌握的，所以，需要通过引进多媒体、计算机、互联网等新型形象的授课方式至关重要。
1.2独立性
土木工程施工课程包括土方工程、吊装工程、防水工程、工程施工组织等多个章节，各章节只单独讲解本工程内的施工方法，章节之间关联性不强，尤其是施工技术和施工组织，更是跨越技术和施工两大学科。
1.3实践性
土木工程施工课程是对实际工程的施工方法以及施工管理方法的总结，想要扎实的学习和掌握这门课程，就必须要投入到实践中去，了解施工问题，掌握施工技术。尤其是施工技术部分，很多内容通过语言讲解很难有直观的认识，但是在施工现场亲自实践，这些内容便会一目了然。
1.4应用性
土木工程施工课程来自于实际施工工程，最终目的是要将有经验的、成熟先进的施工技术运用到施工中。随着我国建筑事业的蓬勃发展，对于实用型人才的需求日益增加，学生就业到施工岗位，要能够将所学内容应用到工作中。
2传统土木工程施工教学问题分析
2.1教学形式较单一
当前土木工程施工课程大多使用的依然是课程教授方式，即便当前多媒体方式较多，可是因为课程极具实践性，学会通过图片认知以及思维想象去理解内容，较难保障良好的教学成效。因为课程性质的因素，大多较难在施工课程中进行实践。而对于实践而言，生产实习和实际工程的结合十分紧密，学时也较长。但是因为在这一环节中，学生所处的工程现场不同，同时工程进度状况也不同，教师不能对所有学生给予充分的指引，不同学生的学习效果良莠不齐。
2.2不重视实践训练
土木工程施工课程包括较多的理论知识，部分知识需学生认真实践与总结，才能彻底掌握，从知识转化为能力。但部分高校教学中，仍将理论知识作为重点：①教学课时有限，理论与实践知识兼顾的难度较大。②部分高校缺乏供学生实践训练的设施，学生参与实践训练的机会较少，导致学生掌握的施工技术、施工组织知识无法得到及时、有效的巩固。
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3土木工程施工教学方法的改革
3.1教具的使用
作为一门实践性、应用性极强的课程，教具的使用能够增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，简洁、直观，极大的提高了教学效率。例如模版的拼装，网架结构的连接方式，根据绘制的CAD三维模型，只需要简单的纸板就可以完成教具的制作，材料易得，制作简单。学生组成学习小组，课下完成相应施工过程的教具制作，课上进行现场拼装及讲解，达到对实际施工过程模拟的效果。
3.2互联网教学资源建设
第一，要对实践教学教材进行数字化改革。大多数教材都包含了实践教学章节，这方便了教学，但同时也限制了教学内容。有些高校针对培养目标和学生情况会单独制作实践教学手册。这种纸质形式的教材存在明显的弊端，内容更新较慢且成本较高。如果对纸质形式的教材实施数字化建设，涉及需要更新或修改的内容时，只需对后台资源进行修订就可以了。数字化还可以让教材“活”起来，除了文字还可以增加图片、动画、视频等内容。第二，建立微信公众平台和微信群，搭建辅助教学平台。微信公众平台用于存放数字化教学内容。将数字化教材按照互联网思维进行碎片化处理，分成较小的知识点，然后放在微信公众平台供学生学习使用。还可以建立微信群，搭建教师与学生间的互动交流平台。微信群有利于教师及时、全面掌握学生的学习情况，为动态调整教学内容和教学方法提供依据。
3.3远程开放教育
信息技术成为当前社会发展中发展最快的一项高新技术，对教育行业具有深远的影响。土木工程施工课程有效运用网络，执行远程教育，为学生给予良好的学习实践机会，学生无须在特定的地点上课，由于互联网十分便利，可以随时与老师进行沟通。在互联网的时代中，透过远程开放教育的方式培养人才，持续提升人才培养的品质，将培养专业技能和企业所需标准有效融合。
3.4多课程跨越式教学
施工课程教学内容跨越多个土木工程专业基础课程知识，给施工课程学习带来了困难。但是，我们同样可以通过使用其他课程所学习到的知识来辅助土木工程施工课程的教学。例如模板工程，模板形式多样，拼装工艺复杂，使用语言描述以及三视图很难讲解清晰。通过已经学习过的CAD课程，要求学生对不同的模版进行实体三维建模。在这个过程中，学生对模版的施工过程有了直观的认识，同时对CAD课程进行了复习，达到“1+1＞2”的教学效果。
3.5充分利用多媒体教学
传统课堂教学多为“PPT+板书”的教学模式，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，这就要求采用更加新颖的教学手段。比如在教师培训过程中，教师可以多收集现场施工照片，录制施工录像，企业用于宣传的施工工法动画或者开发CAI课件，这些都可以用于课堂的教学，既活跃了课堂气氛，又能够让学生有更加直观的认识。
3.6“大班化教学，小班化讨论”教学模式尝试
目前土木工程专业“大班化教学，小班化讨论”开展得如火如荼，“土木工程施工”课程也借力此次东风，在课内开展了类似形式的小课堂教学模式。课程在安排教学计划时，综合考虑了教学内容，针对学生难理解或者一些计算问题开展小课堂教学。如土方调配和钢筋下料等计算，这些内容作为工程人员必须掌握的知识，有时由于大班教学使得部分学生掌握不到位，影响了教学效果，而采取小班化教学时学生人数较少，可以在课内展开讨论，更加加深学习的印象，同时也使学生和教师的互动加强，起到一举两得之效。
结语
土木工程施工课程作为一门实用型的专业课程，旨在培养面向工程的实用型人才，传统教学方法已经难以适应现在社会的要求，对教学教法的改革是十分有必要的。新的教学方法改革能够极大地调动学生的学习积极性，锻炼学生的思考主动性、创新自主性以及实践能力，培养出面向工程的实用型人才。
参考文献：
[1]杨璐，张文学.土木工程施工课程教学改革思考与探索[J].高等建筑教育，2015，24（01）：79～82.
[2]杨惠君.土木工程施工课程教学模式改革研究[J].教育现代化，2017，4（13）：58～59+79.
[3]王忠辉.土木工程专业中的建筑施工课程教学改革及实践[J].河南建材，2016（01）：118～119.
论文作者: 张云红
论文发表刊物:《建筑模拟》2018年第10期
论文发表时间:2018/7/31
标签：课程论文; 土木论文; 工程施工论文; 学生论文; 工程论文; 知识论文; 内容论文; 《建筑模拟》2018年第10期论文;