◆ 于瑞芳 山东省莱西市水集街道办事处洙河小学 266600
多年来，我围绕识字是小学低年级语文教学的重点和难点这一中心，把握住低年级学生观察事物不精细、结构复杂的汉字不易记住的特点，创造性地开展识字教学工作，提高了学生的识字效率，增加了识字量，培养和提高了学生的阅读能力及语文综合素养，让识字变得轻松、愉悦。
一、创设课堂情境，激发识字兴趣
低年级学生机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，教师要采用多样的教学形式，巧用游戏、课本剧、猜谜、故事等，创设丰富多彩的识字情境，开展各种活动和游戏，使学生身临其境，激发他们强烈的求知欲和学习热情，提高识字兴趣。如开火车识字、摘果子识字、走宫迷、抓特务游戏等，能让学生在玩中学、乐中学，从而激发学生的识字兴趣，提高识字效率。
二、采取多种方法，训练识字能力
根据课程标准的要求，结合低年级学生的心理特点，我尝试了多种方法，训练学生的识字能力。
1.编儿歌识记生字。为了帮助学生记住一些难记的字形，我采用了儿歌的形式。如教学生字“爱”时，笔画较多，其中“爪字头”又是一个新部首。教学时，我用拟人法让新部首作了自我介绍后，编了一首儿歌帮助学生记忆：“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。”
2.猜字谜识记生字。猜谜语是儿童乐于参加的游戏，可利用字谜来提高学生的识字兴趣。如教学“告”字时，我给学生猜了一个谜语：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？边说边板书，学生一下子就记住了“告”字，同时也学会了记字的方法。
3.结合熟字记生字。教学中，我注意发挥学生的主体性，让他们自己采用由熟字带生字的方法识记生字。如“雷”字，学生讲：上边是个下雨的“雨”字，雨字头下边是个种田的“田”字，合起来就是“雷”字，雷雨的“雷”。因为“雨”和“田”都是熟字，学生很容易就记住了“雷”字。这样既巩固了旧字，又掌握了新字，形成了整体的认知结构。
4.形体识字。某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如双臂伸直，双腿并拢，很像“十”，这就是一个“十”字；再打开双腿，很像“大”，这就是一个大字……
三、结合字理识字，提高识字效率
在识字教学中，可通过对汉字的象形、指事、会意、形声、转注、假借等构形理据的分析来突破字形难关，激发学生的识字兴趣，提高识字教学效率。如在“形声字”教学中，我让学生自主发现构字规律，找出形旁和声旁，引导学生运用“加一加、减一减、换一换”等认字法来记忆字形，并做到举一反三、触类旁通，提高识字效率。如：妈-女→马+虫→蚂、晴→清→情→睛→蜻。在“象形字”教学中，我把一些抽象的文字形象化，便于学生记忆。如教“鸟”字时，先依次出示图画、古文字、现在的象形字，让学生比较，找出异同点，了解演变过程，再说说每一笔代表鸟的身体的哪一部分、书写时要注意什么，重点引导学生说出：“一点表示眼睛，千万不能漏写。”又如教“男”字时，学生知道男人比女人力气大，所以田里的活要由男人来干。这样形、义结合，象形字的字形就轻易地扎根在学生的脑海中了。
四、教给识字方法，掌握识字规律
识字教学不仅要让学生掌握汉字，更重要的是要根据学生的心理特点和汉字本身的规律教给学生识字的方法，不断提高学生自觉识字的能力。如结合象形字、会意字特点引导学生结合具体的事物来记忆汉字；形声字可以分形旁表义和声旁表音的特点记忆；有些字还可以让学生用唱笔画、部件分析法、编口诀等方法强化记忆。如“歌”字：“有一对兄弟俩常常在一起，是形影不离的好朋友。哥哥很关心弟弟，每次出门，都会风趣地说：“小人儿，外面有太阳，别忘了戴上帽子。”一路上，哥哥总爱唱歌给小人儿弟弟听，弟弟为有这样一位好哥哥而感到十分快乐，也不由自主地哼起歌来。”学生认真地读着、记着、想着，也就深深地记住了“歌”这个生字。
五、生活中识字，拓展识字渠道
汉字存在于学生生活的各个角落，因此，教师要激发学生自主识字的意识，鼓励学生在生活中识字，使他们养成自主识字的习惯。如让学生交换读读本子上的名字，调动每位学生的积极性，在认读自己的姓名和别人姓名的过程中不知不觉认识了许多字；随时让学生认一认班级张贴的《班规》、《小学生守则》等上的汉字，参观学校的文化长廊进行识字训练；综合实践活动课上，带领学生上街去认识路牌、广告牌及商店名；中队会上，让学生带着喜爱的故事书，把自己喜欢的故事读给好朋友听，激发学生多认字的积极性。活动中，学生常常提前做好充分的准备，包括认识故事中事先并不认识的生字，谁也不愿输给同学。可让每个同学轮流为班级图书角整理书籍，把书名和同学捐书看书情况一一记录下来。可在班级“学习园地”里开辟“识字栏”，在其中贴上学生在各个渠道中认识的字，定期评选“识字大王”，让他们品尝识字的成就感和满足感等等。要充分利用学生的无意注意，引导学生在生活的大课堂中和字词反复见面，进而提高识字的积极性、自觉性。
总之，识字教学要让学生在情境中识字、在生活中识字，做识字的主人，见到什么字就认什么字，自觉和同学交流识字成果，渐渐学会用自己喜欢的方式方法识字，逐步培养学生的识字能力，扬起识字的风帆，培养语文素养。
论文作者:于瑞芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿
论文发表时间:2014-4-21
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