教室“热”起来了
文 | 姚丽莉
室内运动中，我们总是习惯和幼儿将椅子搭建成两条路。虽然在运动过程中，幼儿对椅子的摆放会有微调，但玩法变化不多。一段时间后，孩子们的兴趣锐减，偌大的教室只有两三个人在玩，有时甚至没人玩。
可以这样玩啊
开学迎来了第一个雨天，运动又要调整为室内了。还是照往常那样玩吗？教室里能“热”起来吗？此时，一个大胆的想法在我脑中闪现：“何不放手让孩子们自由发挥？”于是我对孩子们说：“今天你们可以用教室里的任何材料进行搭建，要好玩又安全哦。”孩子们一听都乐了，可他们还是都选择了椅子，搭建方式也和往常一样。“还是这样啊，不够好玩哦。”我故意大声说，“除了椅子，还有哪些也可以玩？”孩子们显得一脸茫然。
我随手指着柜子：“这能玩吗？”“不能。”孩子们异口同声地回答。是啊，平时孩子们要是爬到柜子上，必定会遭到教师的阻止。我用非常肯定的语气说：“今天所有东西都可以用来搭建。”话音刚落，孩子们就行动起来，有的将椅子放在两个橱柜中间，有的招呼小伙伴将橱柜搬到了教室中央，用椅子将四散的橱柜连接了起来。摆好后，他们从各处出发，不一会儿问题就出现了——好几个路段遇到了两人相对而行。这时，有人提议“大家要看箭头走”，于是，几个女孩到美工区画了一些箭头后摆放好，孩子们顺着箭头的方向继续玩了起来。
希区柯克放出大群的鸥鸟与乌鸦，试图打破小镇的一潭死水；斯各格兰德也是如此，只是她用的是猫、狐狸、松鼠与刚出生的婴儿。它们大群地蜂涌至眼前，小资产阶级的梦想化为噩梦。除美国电影之外，斯各格兰还受到欧洲电影的影响。
怎样玩才安全呢
孩子们行走在“群山峻岭”中。忽然，“哇”的一声响彻教室。原来有个柜子靠近装饰墙上的置物架，睿睿一个不注意撞到了架子上。见睿睿撞疼了，伙伴们都围上来安慰：“睿睿，走到这儿要当心点的呀。”“是啊，我刚才也差点撞到的。”之前其他几个孩子经过此处时也发现了危险。于是我及时抛出问题：“有什么办法能让大家避免受伤呢？”小宇提议道：“做个标记，小朋友看到就不会再撞上去了。”于是他拿来一张纸，画了个头像并用红笔在额头上画了个圈，粘贴在置物架上。其后经过的孩子看到图示，便会小心翼翼地过这段路了。
他招了台“的士”，下车时从信封里抽出张大钞递给司机就下了，听司机喊“喂，找钱呢”，他不回头，司机也就不再嚷嚷。
玩了一会儿，孩子们开始搬椅子。小宇竟然将椅子移到了高柜边，使整个路线必须翻越高柜跳下。他第一个尝试，紧随其后的梦梦犹豫了。“快点跳呀！”后面的辰辰着急地催促。“这里都没有垫子，我有些害怕。”小宇赶紧到储藏室拿来了大的泡沫垫子，“这样安全了，你就不怕了吧。”小宇冲梦梦笑着说。梦梦纵身一跳，稳稳地落在了垫子上。此后每次孩子们搭建运动环境时，都会在跳跃落地处放置泡沫垫，保证安全。
越玩越开心啦
自主搭建开展后，每次室内运动活动时，最热闹的地方总是教室。原本连接在一起的椅子路断开了一节，中间出现了近60厘米的空隙。“这里有悬崖，你们小心点啊。”乐乐边走边提醒后面的小朋友。一会儿，椅子上出现了一些绿色小纸条，我刚走近想看个究竟，灵灵已拉着我介绍道：“这是小蛇，有好多呢！走到这儿可要特别小心的。”我故作惊奇地回应道：“看着很好玩哦！”其他小朋友一会儿侧身走，一会儿跨走，有的还不停地嘀咕着：“我都过了小蛇。”再过几天，小蛇不见了，瓶盖放在了椅子上，“这又是什么呢？”“这是炸弹，要小心啊！”“这是地雷，我们埋在了地底下。”辰辰指着椅子下的一堆堆瓶盖。每次室内运动，教室里总会出现不一样的游戏情境、不一样的玩法。
只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。教师要尝试改变以往的运动模式，放手让孩子们自主创设空间、选择材料、构建运动环境。自主“引爆”了幼儿思维，将幼儿的潜能释放出来，让孩子们既有强健的身体，又有创新的头脑。
（作者单位：上海市嘉定区江桥幼儿园）
责任编辑：谷珵
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