甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 甘肃 临夏 731799
摘 要：物理来自于生活，生活处处是物理。本文以《光现象》为例，浅析如何促使物理教学生活化？将生活融入课堂教学中，建立物理生活化教学模式。
关键词：初中物理 教学模式 生活化
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理知识蕴藏着无穷奥秘，认识主体在探索过程中应充满乐趣，而对于刚接触物理这一门学科的初中生来说，建构与生活相联系的科学知识将是打开科学世界的大门最好的方法。物理来自于生活，生活处处是物理。在教学设计中，将文本知识生活化，将生活融入课堂教学中，建立物理生活化教学模式。在这个过程中解读教材，利用讲述、演示、多媒体课件等多种形式引导学生联系生活经历，从学生已有的生活经历中创设与教材内容描述类似的生活现象，试用学科术语描述这些活动和现象。这也正好体现了新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。
本文以人教版八年级物理上册第四章《光现象》为例，浅析如何促使物理教学生活化？
一、将教学内容与有关的生活场景相联系
将生活实际融入到物理教学的内容，有利于激发学生学习的热情，同时也有利于提高学生的主动学习能力。将生活资源融入到教学活动中，也是很容易实现的，在我们的身边，有大量的物理学原理，这些生活现象蕴含了丰富的物理学知识。例如《光沿直线传播》中，学生熟悉的射击气球的广场游戏，激光准直可以运用到开掘隧道等等。
二、将教学内容与生活用品相融合
对于熟悉的生活及学习用品，使学生感到亲切，真实感受到物理就在身边，对于揭开神秘的科学世界面纱更有动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如探究光沿直线传播，我指导学生完成“小孔成像”的实验，学生利用自己制作的盒子（让不同的小组将小孔开成正方形、三角形和圆形），比较容易观察到烛焰通过小孔在塑料薄膜上所成的像，得出小孔成像的特点，并得到通过小孔成的像与物的形状有关，而与小孔的形状无关。
再如在《光的反射》中，在做光的反射定律的探究实验时，与实验室仪器相比，学生更感兴趣的是用硬纸板和平面镜，对未知知识更有悬念。
三、利用多媒体和模拟实验再现生活现象
生活中有的现象由于不常见或变化时间长，不容易观察到，有的需要在特定条件下才能呈现，这就需要利用多媒体或模拟实验来重现。例如在《光的折射》中海市蜃楼现象可以利用视频来让学生感受神奇的折射现象。
四、将教学内容与相关诗歌、典故和故事等相联系
学生对新鲜的事物感兴趣，而兴趣是学生最好的老师。在《光的色散》中用诗句“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”作为开头，使学生在对诗歌的欣赏中，产生物理学习的欲望。
五、将教学内容与相关的影视视频相联系
对于电视影视剧学生有着不可估量的依赖，将影视视频融入到课堂中，对于学生来说是一种冲击。例如《光的反射》中，我利用《赤壁》片段中的经典片段“翻盾”，让学生先感受光的反射现象，画面震撼人心，很快将学生的目光和思想集中到本节课的重点知识光的反射。
在物理教学生活化中，培养学生热爱生活的热情，留心观察生活现象。让学生找到物理与生活的对接口，这样就可将课本上面那些死气沉沉的、令人感觉枯燥的知识点变成学生身边活生生的各种现象。学习就是为了服务于生活，让学生运用所学的物理知识解释生活现象，解决生活问题。由于课堂教学时间和空间有限，要想提高物理教学效果，必然开展物理综合实践活动，让学生理论联系实际，学习致用，这样才能激发学生兴趣，培养学生物理实践能力，提高科学素养。
论文作者:赵立子
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
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