新疆伊犁霍城县第一小学 835200
一、教学理念
教育部颁发的《美术课程标准》强调：“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的统一，尤其要加强形成性评价和自我评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观方面的评价。”新课程标准对教学评价提出了新的、更高的要求，重视过程、以学生发展为本的评价理念正在代替原有的那种分等选拔、注重结果的评价方式。
以往，教师常带着挑剔的眼光，以一个统一的标准，用等级分数这把尺子简单划一地评价所有学生，这种方式压抑了一大批学生的积极性，使他们的自尊受损、信心丧失，甚至破罐子破摔，向相反的方向发展。的确，如果在课堂上总是表扬那几名画得好的学生，而其他学生虽有进步也很少得到表扬，画得差的学生总是遭到批评，那么长期下去，不仅使一些学生对美术课没有了兴趣、敷衍了事，甚至有些学生认为自己天生不是学画画的材料，干脆放弃了对这门课程的学习。因此必须提高学生学习美术的兴趣。在长期的教学实践中，我认为提高学生学习兴趣的有效方法就是在美术教学中进行鼓励性评价，让所有的学生在学习过程中都能获得成功的体验，享受到成功的喜悦。即教师着眼于学生的发展，用显微镜观察学生的细微变化，用放大镜发现学生的优点和长处，寻找学生的闪光点，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。
二、教学方案
《让色彩动起来》一课，我打算从两方面入手，以适应新课程标准和素质教育的要求，即：
1.发挥评价的激励功能，通过以“扬长”为主的评价方式，让学生体验成功，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
2.发挥学生的主体作用，让学生参与评价，在评价自己和他人作品的过程中发现问题，提高学生的能力和综合素质。
为此，本课的评价难点是如何调动学生的积极性，诱导学生主动参与教学活动的各个环节，并能用较正确的观点、完整的语言评价作品的优缺点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了突破难点，我对评价环节进行了这样的设计：
（1）评价准备
①学生整理修改自己的作品；②教师将黑板分成四大块，并抽取典型学生作业进行归类。
（2）评价过程
①教师将典型的作业优点归纳成四个方面（前三个方面分别是对不同层次学生的要求，且三个要求从低到高，层层递进；最后一方面主要考虑到学生中可能会出现的其他类型的作品），出示在黑板上。A.能大胆地运用色彩，色彩对比强烈，笔触生动有力。B.画面和谐优美，具有动感。C.能用色彩表达自己的思想、情感。E.其它。②教师示范分析部分学生典型作品的优点，并将典型作品按上述分类要求分别展示在相应的黑板上。③让学生再次对照自己的作品，按照教师的要求和示范的方法进行分析、分类，留出一定的时间让学生自己把作品粘贴在标有相关要求的黑板上。④组织学生运用色彩知识进行欣赏，并引导学生进行小组评议。⑤教师选择部分有争议的作品，让作品的作者阐述自己的观点，也让其他学生各抒己见、提出异议。教师对学生的评价应及时地加以总结、肯定，求同存异。特别值得注意的是，在评价中要注意处理好教学要求（共性）和学生个性发展（个性）的关系，既肯定共性，也鼓励个性。
（3）教师评价小结。①对各类学生在这次作业中的进步提出表扬；②对能积极发表自己意见的学生进行表扬。
三、教学效果
1.色彩知识的掌握和技能的运用得到巩固，审美能力得到提高。本课的教学，通过让学生进行作业整理的环节，使学生的色彩知识得到了复习和巩固；通过课堂上师生的共同评议，使学生学会了在评议中运用有关色彩知识欣赏和评价自己和别人的作品，通过对照发现自己作品中的优缺点，改进自己的作品，提高了学生的审美能力。
2.学生的学习兴趣得到激发。在课堂教学中，教师运用了“低起点、小台阶、多活动、快反馈”的方法，通过增加学生动手绘制、动口回答问题等形式诱导学生参与到教育教学活动中发现和发展自己。教师对作品的有创新、色彩效果好、造型能力强、笔触感强等等都给予了表扬和鼓励，既为学生创造了成功的机会，又让其体验了成功；既帮助学生看到成功之处、认清自己的力量，又让他们找到了失败的教训。这样，由于在帮助学生争取成功的过程中实施鼓励性评价，信任和鼓励学生满怀信心地去争取成功，使学生在学习上逐步上了新台阶，不断地由小成功积为大成功，有力地消除了学生的自卑感，增强了学生的信心，激发了他们内在的学习主动性，使得教师、家长的期望和要求变成有幸的事实。
3.学生的综合素质得到提高。由于在课堂评议中教师的要求既能肯定作品的优点又能中肯地指出作品中的不足，因此，学生必须能正确地运用色彩知识，以较为科学的态度对作品进行客观的评价。虽然活动开展后大部分学生比较拘谨，但随着活动的展开、气氛的活跃，许多学生开始适应，更有许多学生能主动地发表见解。让学生主动参与到教学过程中的做法，不仅培养了学生的胆量，而且提高了学生的口头表达能力；更为重要的是，让学生学会了如何正确地评价自己和别人，提高了学生的综合素质。这是符合当前素质教育要求的。
总之，我们要通过评价经常对美术教学作出诊断、协调，从而不断促进美术教学发挥出对于学生全面发展所具有的多元价值。
论文作者:郝鸽
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/28
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