钱夏冰 无锡市旺庄中学 214028
【摘要】利用多媒体作教学用途，除了可以增加自学过程的互动性，更可以吸引学生学习、提升学习兴趣、以及利用视觉、听觉及触觉三方面的反馈来增强学生对知识的吸收。它有利于激发学生学习兴趣，更深刻地理解教学内容。通过精心制作的多媒体课件进行演示，可突破时空限制，化繁为简、化静为动、化远为近，创建学生喜闻乐见的历史情境，为历史课堂插上腾飞的翅膀。
【关键词】多媒体 化繁为简 化静为动 化远为近
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-153-01
历史教学的本质与历史学科的特点密不可分。历史学科的特点决定：历史教学的本质是人文素质教育，历史人文素养的形成离不开学生的体验和参与[1]。利用多媒体技术来辅助教学，能节省教师的板书时间，把文字、声音、图形图像、动画、视频等各种媒体进行有效地组合，做到图文并茂、声情并茂，让学生更加深刻地理解和掌握所学知识。
一、激发兴趣，体验乐趣
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”[2]。
在课堂中采用多媒体课件作为辅助手段，创设历史情境，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，调动学生学习的积极性；利用课件和校园网络处理学科及相应实践，能有效地提高学习效率。同时利用多媒体快捷、方便的特点，选用典型史料，突出教材的重点、难点，这种手段在形象、直观、快捷方面都是传统历史教学所不能比拟的。教师可利用现有的历史文物、历史遗址，拍成照片，或摄制成录像片，采用历史过程的影视实录；使用的媒体包括文字、图片、照片、声音(包含音乐、语音旁白、特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。
二、化繁为简，突出重点
在历史教材中，主要是用文字叙述历史知识，而大量内容的叙述，学生记忆有相当难度；历史学科的特点决定了知识点错综复杂，很容易在在教学过程中让学生产生剪不断理还乱的感觉。教师授课时要将课本内容化繁为简、思路线条清晰、语言通俗简洁；帮助指导学生从错综复杂的历史知识中发掘它们之间的内在联系，并按一定的内在联系穿针引线，从而有层次的展现历史知识。这需要教师认真地阅读教材，梳理主干知识，理清结构线条。尤其要做到“语言通俗简洁、讲解贴近生活”，这对教师提出了非常高的要求[3]。
而要解决这一难题，使用多媒体课件是一种理想的选择，它可使历史知识层层展现，更具条理。多媒体课件可以用绘图、表格、动画、解说等法，高度概括和浓缩教材，有利于学生理解记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一段好的多媒体课件应该深入浅出、简单明了，课件的标题、子标题就昭示了一切，结构与内容，形式与方法，情感与主题，均在其中。多媒体课件的有效运用可以让学生做历史人物的同学和朋友，和历史人物同经历、同快乐、同体验、同感受。这样学生就能在有限的时间内，理清思路，准确把握课文内容的重点。
三、化静为动，形象直观
多媒体辅助教学作为先进的，行之有效的教学手段走进了课堂，它的直观性，形象性，智能性得到了充分的体现，特别是在历史教学中，它能使图，文，音，像并茂，充分调动了学生的学习兴趣，扩展学生的思维，学生真正成了学习的主人，能以最佳的学习状态争取最佳的学习效果。
当学生进入由多媒体创设的情境，兴趣盎然时，教师可以趁热打铁，让学生自由朗读课文，思考如何公正客观地评价历史人物、历史事件。本来枯燥乏味的历史人物、事件因为多媒体技术的运用化静为动，历史课堂活了起来，学生获得了直观感受，评价起来自然得心应手，历史核心素养有效生成。
四、化远为近，生动传神
苏联教育家瓦•阿•苏霍姆林斯基曾说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者，研究者，探索着的需要。”历史教学中，不仅要让学生了解历史事实，而且还要使他们学会分析、概括历史事实，从而提升能力。而教材中的某些内容由于年代久远或受到地域空间的限制，概念有时显得艰涩难懂，学生学起来感觉困难异常。
多媒体技术的运用，可以使学生在图文并茂、声像俱佳的表现形式中，拉近与历史人物、事件的距离。不仅如此，遥远年代的历史人物和事件也会因为多媒体的有效运用而变得格外生动传神，为学生学习历史插上腾飞的翅膀，增加历史课堂的灵动性。
五、小结
历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧，历史形象在历史活动发生之时是可以直接感知的，但时过境迁，物毁人亡，原先的历史形象在时空中消失了，只留下一些文字记录和遗迹遗物。多媒体技术可以实现遗迹遗物的再现，再现生动逼真、淋漓尽致的历史人物。
多媒体技术与历史教学的有效结合，将历史课堂化繁为简、化静为动、化远为近，使学生产生历史的真切感，留下深刻的印象，培养了学生审美情趣，提高了学生学习历史的兴趣。原本枯燥乏味的历史课本，由于多媒体技术的运用，活了起来，学生听得眼睛发亮，心情愉悦，教学效果极佳，如果单靠传统教学模式，是不可能收到如此好的教学效果。
参考文献：
[1]陈志刚,郭艳红.从历史学科特点析历史教学的本质[J].淮北煤炭师范学院学报：哲学社会科学版,2007,(3):132-135.
[2]郎海颖.初中历史教学经验谈[J].现代教育探索,2011(8).
[3]孙瑞雪.爱和自由:孙瑞雪幼儿教育演讲录[M].天津:新蕾出版社,2004.157-169.
论文作者:钱夏冰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
标签：历史论文; 学生论文; 历史人物论文; 多媒体技术论文; 多媒体课件论文; 知识论文; 直观论文; 《中小学教育》2019年4月1期论文;