江苏省南京市高淳区阳江中心小学 211313
一、案例背景
俗话说，良好的开端是成功的一半。要想吸引学生，让他们自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生生活的联系外，还要关注学生的学习兴趣，在课堂导入上下功夫。课堂导入是一堂课的前奏或者说是一堂课的开端，导入得好就能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性和主动性，打开学生的思维大门，最终达到学好信息技术的教学目的。
本案例就“设疑导入法”、“游戏导入法”、“对比导入法”三种方法来谈谈信息技术课堂教学的导入设计。
二、案例陈述与评析
1.设疑导入法：【案例】 《软件的安装》师:同学们，你们知道世博会还有几天开幕呀？你们认识“海宝”吗？瞧，今天海宝给我们寄来了一份“邀请信”，想不想知道信的内容？请大家打开桌面上“海宝的邀请”文件夹中“邀请信”的文件看看吧！生：打不开，跳出一个对话框，不知道什么意思。（随机播放一位同学桌面）师介绍：因为它需要专门的软件才能打开，我们目前电脑里的这些程序软件都无法打开，我们该怎么办呢？生：安装能够打开“邀请信”的软件。师：真聪明，我们可以动手给它安装一个软件！那么如何安装呢？这就是我们这节课要一起来学习的内容。（板书课题：安装软件）想知道世博会来临前夕海宝给我们发来的邀请信的内容，光双击是打不开的，怎么办？唯一的方法就是通过专用软件去打开，由此导入新课——《软件的安装》。教师出示的这个问题，正是学生迫切需要去解决的；接下来，教师及时出示“PDF阅读器”这个软件，好似下了一场及时雨，解决了学生的心头之惑。
设疑导入法是平时的课堂教学中比较常见的一种通过设疑让学生进入问题的情境，学生运用以往所学知识不能解决这个问题时，思维便会受阻，有种“山穷水尽疑无路”之感，而接下来新的教学内容就成为了他们成功越过障碍物的杠杆，从而驶向了理想的彼岸。
2.游戏导入法：【案例】 《复制粘贴图形》师：同学们，你们平时玩游戏吗？（学生各抒己见）师：这款游戏同学们玩过没有？出示视频。今天这堂课，疯狂戴夫交给了我们一些任务，想不想去看一看？根据小学生迷恋卡通、乐于挑战的心理特点，我在《复制粘贴图形》这一课中联系近几年来非常火热的一款游戏——“植物大战僵尸”来导入本课， 通过这样的形式，学生一起看一看、想一想、做一做。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为有了游戏的驱动，学习内容就好像他们游戏过程中的一个个关卡，挑战即是快乐，挑战成功后即是成就，学生兴奋之情难以言表，整堂课呈现出浓厚的学习兴趣。
值得注意的是，以游戏的方式导入，教师应在情感、态度和价值观方面对学生作正确的引导，否则只是舍本逐末，与教学目标背离得越来越远。要教育学生不能沉迷于游戏，若能通过自己的不断努力，以后能设计游戏，才是真正的高手；引导学生不能只把注意力集中在那几个卡通人物身上，要明晰老师的操作要求，运用学习的新知识努力完成学习任务。
3.对比导入法：【案例】 《插入表格》师：播放PPT营造情境，米奇从上海到常州来，不知道坐哪趟车好？（出示一份文本形式的列车时刻表和一份表格式的列车时刻表），你们会选择哪一个？生：选择第二份列车时刻表。师：为什么？生：表格看得更清楚，更简洁明了。师：看来呀，表格的作用还真大呢。它能够简洁明了地帮助我们了解到一些知识，其实，表格与我们的学习生活密切相关。生活中，你还见过类似这样的表格吗？生：搜集生活中各种各样的表格。师：这不，黄老师也搜集了一些表格，大家看。师播放PPT，看了这么多表格，想不想自己也来亲手制作一个表格？
本课的导入创设了一个学生非常喜欢的卡通角色——米奇，让原本过于规整、有点枯燥的表格和可爱的卡通人物有机地结合在一起，采用“对比导入法”，通过PPT展示一份文本形式的列车时刻表和一份表格式的列车时刻表，让学生观察“哪份时刻表看得更清楚明了”，从而使学生了解表格与我们的生活是息息相关的，并且在生活中扮演着非常重要的角色——可以帮助我们简单明了地呈现知识、罗列数据，这么好的方法谁不想学？学生的学习动力自然而然就有了。
运用对比导入法导入课堂教学，可以直面教学目标，通过对同一事件两种解决方法的对比，让学生感受方法的多样化，同时会分析哪种方法更优、更好。
三、案例反思
从上述实例中可以看出，一个吸引学生的导入必定蕴含在有意义或有趣的情景中。因此，一个合适的导入，需要有一个恰当的情景与它相匹配。问题导入法的设计，应源于学生的生活，立足于学生的需求，以学生感兴趣的话题为主，在此基础上巧妙设置疑问，以激起学生的好奇心，激发学生的求知欲。游戏导入法，其情景常常是伴随性的，比较容易设计，能找到一个学生喜欢的又适合教学内容的游戏，则情景化的要求一般就能满足。对比导入法的情景设计，则要动一点脑筋，这个情景可以是外加的、创设的。因此，选择恰当的实例很重要。
在实际教学中要结合具体课型，选择最恰当的方法导入。这些导入法可以单独使用，也可以配合使用。无论使用何种方式来导入新课，情景导入要用得合理有效，所用的教学素材需跟学生的实际生活紧密联系。利用这些来设计情景就能紧紧扣住学生的心弦，使学生很快进入到课堂情境中来。
论文作者:马纪红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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