淄博师范高等专科学校 山东 淄博 255000
一位教育学家曾经说过：“日常生活中我们一定要了解幼儿怎样活动、怎样游戏、怎样学习，积极参与他们其中。”事实上，如果不了解幼儿、怎样活动、怎样游戏、怎样学习，那么，发展幼儿游戏思维、提高幼儿园活动区教学质量就将成为一句空话。以前，幼儿园教学，教师存在着重知识轻能力、重讲解轻学习、重课内轻课外的现象，影响了幼儿主动性的发展、个性的发展和创造意识的培养，要克服这些不良倾向，我们设置了不同的活动区游戏，各个活动区游戏要面向全体幼儿，使幼儿思维道德、文化科学、劳动技能和身体心理几方面生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。
一、面向全体幼儿，让每个幼儿在活动区游戏中获得最佳发展
1.要相信每一个幼儿。每个人都具有成功、避免失败的天性，最新研究成果表明：只要给予恰当的帮助，几乎每个孩子都可以成才。在幼儿园活动区游戏中，我们要对所有的幼儿特别是有困难的幼儿充满信心和爱心，在每个幼儿不同的起点上提出不同的要求，鼓励他们参与到活动区游戏中，教师施以不同的帮助，使他们都能亲自感受到在游戏中成功的喜悦，树立起坚强的自信心，从而不断进步。
2.不放弃任何一个幼儿。幼儿园活动区游戏就是根据日常生活、社会经验设计的，不让每个幼儿在活动区游戏中掉队，要让每个幼儿掌握活动目标、过程是十分艰巨的任务，但这却是有古板的教学向各活动区教育转轨过程的重要一环，我们在各个活动区游戏中，要坚持“活动目标”让每个区、每个角的知识及时过关，及时补救，实行“区区清”。
3.让全体幼儿积极主动地参与活动区游戏。幼儿参与活动区游戏的成功与否，关键是我们日常活动中是让少数人参与还是让全体幼儿参与，是同一层次上参与还是不同层次上参与，是被动参与还是主动参与的问题，我们设活动区游戏就是要克服教师包办、多数幼儿陪坐的倾向，调动幼儿学习的积极性，引导幼儿积极主动地参与到各个活动区游戏中。
4.因材施教。人与人之间的差异性是普遍的、绝对的，每个人都有不同的个性特点，所以，在幼儿园活动区游戏中，面向全体幼儿唯一的办法是因材施教，游戏中教师要把每一个幼儿的知识基础、观察、记忆和思维等特点及他们活动现状了如指掌，坚持在每个活动区游戏中，针对性地巡回指导，采用一把钥匙开一把锁的办法有效地帮助他们，给予他们成功的机会，增强他们的活动信心，在组织活动区游戏中，采用自由到区角结伴的形式，让全体幼儿达到共同活动的目的。例如：开医院，首先我们组织幼儿到医院，先让他们了解病人在医院医治的过程，挂号——找医生——最后拿诊断结果，这样，幼儿在幼儿园活动区游戏时就是一件最简单的事情了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如：计算区，以数学游戏为主，通过数学游戏宫、猜数谜语、玩扑克等，寓教学知识于各种游戏活动中，寓学于乐，使幼儿在游戏活动中展开想象的翅膀，思维得以发展。
二、培养主体意识，让幼儿生动活泼、主动地发展
1.建立和谐的师生关系。生活中满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，组织幼儿走向社会，观察社会生活在游戏活动中所需要的情节，使幼儿积极投入到游戏中。只有对每个幼儿实行热爱、尊重、理解和信任，才能发挥幼儿在活动区游戏中的主体性、积极性。在指导各区角游戏活动中，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和谐的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使幼儿获得精神上的满足，建立和谐民主的活动氛围。
2.让幼儿充分参与活动区游戏。游戏时尽量创设各种条件，让每个幼儿都有充分表现自己的机会，积极主动地动手、动脑、动口，保证幼儿积极参与的兴趣，在幼儿到区角活动中，可以根据自己意愿，随时更换角色，保证幼儿积极参与的质量。
3.开展丰富多彩的活动区游戏。上好游戏活动对全面贯彻幼儿园教育方针，创造愉快和谐的游戏气愤，形成良好的意志品质，培养幼儿的特长和兴趣，丰富幼儿的精神生活，陶冶情操，增进身心健康，是落实活动区游戏教育目标的重要措施之一。
（1）根据幼儿园指导纲要，根据幼儿特长，区角活动最好打破教师安排、幼儿做等现象，以幼儿自由结伴为原则，按兴趣和程度的差异组成活动小组，有针对性地辅导。（2）探讨区角活动自身的游戏活动方法。区角活动课有别于学科课，要探讨体现区角活动课的自主性、活动性、思考性等特点的活动方法，在活动区游戏中，幼儿是主人，采用启发、探讨、讨论、互学等活动方法，确保幼儿的主体性发展地位。另外，在幼儿参加游戏中，要让幼儿自己讲、自己讨论、互相交流，教师保持自己的点拔和诱导作用，保证幼儿在动中学、玩中学、游戏中学，调动幼儿人人动手、动脑，引导幼儿稳步而不跳跃、从容而不匆忙地获取知识，彻底改变分配角色到各活动区游戏的形式。
4.引导幼儿自我评估。引导幼儿对自己在游戏过程中自我观察，对游戏活动结果进行自我分析是一种自我监督的行为，是自我活动教育的开始，这有利于幼儿主体性的发展。教师可在游戏活动前向幼儿提出活动目标，游戏活动后让幼儿进行自我评估，也可以在活动后开展小组讨论，幼儿之间相互发表各自见解，互相评议，互相促进，以便达到更好的活动效果，提高活动能力。
总之，幼儿园创设各类活动区游戏，要根据幼儿的心理需求，激发幼儿的兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，才能克服不健康的心理品质，这是值得我们不断深入探索的问题，是教育教学改革的方向，有待我们进行深入的研究。
论文作者:周凯伦
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/22
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