关键词：数学教学；核心素养；初中数学
随着素质教育的推进，学生的综合能力成为教师和学校关注的核心，初中数学教育也不例外，教师在展开教学工作时要牢记核心素养培育的任务，强化科学教学，重视学生能力的发展，点燃学生学习的主动性，让学生在研究中实现自我能力的不断提升，从而实现灵活转化，让学生将数学知识变成生活中灵活使用的能力。
一、注重课堂导入，吸引学生注意
过去的初中数学教学死板、僵硬，教师侧重于知识的传输，却忘记了学生兴趣的启发，甚至还要求学生死记硬背。这样的做法往往得不到良好的教学效果，怎么才能吸引学生的兴趣呢？课堂导入环节是一个重要的内容。课堂导入环节的意义在于通过教师的引导，将学生引入到一个生动有趣的教学情景中，从而在课堂最开始的时候就吊足学生的兴趣。同时，初中年龄段的学生因为生理的局限，无法很好的控制自己的注意力，所以在课堂上常常走神、溜号。枯燥无趣的课堂会导致学生产生厌烦情绪，更加不集中精力学习。所以，针对这样的问题，教师要重视课堂导入环节，重视学生的兴趣调动，指引学生体察到数学学习的乐趣，让学生在数学学习的环节中不断深化综合素养的培育。教师可以利用小故事、数学史案例、游戏等，强化数学教学导入，促使学生数学学习兴趣的最大激发。
例如，在《二元一次方程》的讲解中，教师可以结合学生感兴趣的地方有效导入课堂教学，比如学生所熟知的乒乓球运动就是一个有效展开课堂导入的内容，既能吸引学生的兴趣，又能充分联系到教材中的知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在上课时可以说，在刚刚结束的全国锦标赛中，中国男乒乓球对取得了6连贯，其中第一场比赛马龙得分16分，其中失球6个，请问马龙赢了多少个球呢？“同学们遇到这样的问题应该怎么解答呢？你们可以尝试一下列出方程吗？”“那么我们看下一个问题，在男双比赛第二场中第四回合中，中国队以18分的成绩获胜，马龙得分12分，樊振东赢了几个球，输了几个球？”上述两个问题分别让同学们体察一下一元一次方程和二元一次方程的差别，从而在教室所创设的情境中获得知识的对比，并形成一定的自我认知，进而启发起学生的探究欲望和学习兴趣，让学生在教师的引导下不但深入学习，不断提升自身的综合能力。
二、巧妙设计提问，培养数学思维
数学思维是数学教学的关键，教师要重视数学思维的培养，缺乏数学思维的学生就会对日常的数学问题失去兴趣，也会对数学的课堂产生厌倦，因此教师在展开初中数学教学的时候要重视学生思维能力的培育，而培育学生思维的最有效的方式就是进行提问。教师在对学生展开核心素养培育的过程中要关注学生的学习兴趣和基本能力，但是怎么才能让教师了解到学生的基本情况呢？提问也是一个有效的方式。因此，教师在实际的教学中要使用具体的问题，帮助学生串联起课本中的知识点，也要针对性地聚焦于学生的核心能力。教师可以通过提问，让学生大胆地表述出自己的看法，再让学生在运用数学关系的时候能够灵活的进行思考，从而实现数学思维的养成。其次，教师在设计问题的时候还要具有前瞻性意识，鼓励学生利用问题进行新课程的预习。同时，初中生正是对一切都好奇的年纪，学生在展开问题设置的时候要注重结合学生的兴趣，从而提升课堂的效率，并在问题的设置中实现学生数学思维的培育。
三、利用信息技术，创新课堂教学
课堂教学氛围沉闷的原因之一是教师的表现手法过于单一，教师无法通过单一的黑板衍生出多样化的教学手段，造成了课堂教学内容的刻板和僵硬化，学生的学习热情势必会受到影响。但是随着现代信息技术的发展，当前的多媒体设备为教师的讲课提供了很好的帮助，可以让教师在教学的时候使用多媒体设备更加直观地展示出课本中的内容，可以将抽象的图形变化为形象的展示，更能将学生无法想象的逻辑问题演变成可以理解的具象表达，因此教师在教学时要善于使用这样的方法，让学生在图片和视频的刺激下激发起对数学兴趣，让学生在更加轻松和愉悦的环境中实现数学知识的学习。科技给予了数学教学新的变革，教师要抓住契机，掀起学生学习新篇章，开拓学生学习新思路。
综上所述，教师在初中数学教学实践过程中要重视核心素养的培育，认识到数学教学的本质在于思维的锻炼和探究意识的提升，教师要在课堂的导入中结合学生兴趣，启发学生思维，巧妙设计提问问题，针对性展开教学，善于使用信息技术，为学生提供更加高质量的教学服务。
参考文献：
[1]于昊阳. 初中数学教学中情境创设的现状调查与分析[D].沈阳师范大学,2019.
[2]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊,2019(02):29-30.
论文作者:吴长万
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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