关键词：初中地理；德育教育；多元化；教学策略
地理是初中阶段的主要学科之一，对学生的学习发展起着重要的作用。新时期，将德育渗透到到初中地理教学中，可以促进学生学习发展的基础上，进一步地帮助学生树立科学的价值观，形成良好的道德品行。立足德育渗透到初中地理教学的重要性，在实施教学活动的时候，教师要立足该学科的教学特点和教学内容，深入地挖掘德育因素，并采取多元的方式，将这些德育因素展现给学生们，使学生在获取知识的过程中，受到德育的熏陶。一般情况下，本人在实施初中地理教学活动的时候，会使用以下几种方式对学生进行德育教育。
一、初中地理德育渗透媒体化
在初中地理教学实施过程中，实现德育渗透的多媒体化，是有效实现德育多元化渗透到学科教学中的前提。因为随着现代信息技术的不断发展，初中生正在成为用网的主要人群，他们会利用网络搜集信息，观看视频，深受网络信息的影响。在初中地理教学活动实施过程中，如果教师可以灵活地应用多媒体技术，发挥网络资源的作用，不仅可以迎合学生的学习需求，还可以使学生在大量有价值的信息阅读中，开拓视野，感知其中的道德内涵，实现道德品质的发展。所以，本人在实施地理教学活动的时候，会利用多媒体技术渗透德育。
以”气温的变化与分布“为例，在组织教学活动之前，本人先利用网络渠道搜集了全球变暖的信息，在课堂上，利用多媒体向学生展现这些信息，引导学生在阅读中，感受到全球变暖给人类生存带来的影响。并鼓励学生联系所学的知识，探寻减缓全球变暖的方法。如此教学，不仅丰富了学生的知识储备，还可以在探寻地理问题，解决地理问题的过程中，潜移默化地树立保护环境的意识，有效地实现德育渗透。
二、初中地理渗透生活化
在初中地理教学实施过程中实现德育渗透的生活化，是有效进行多元化德育渗透的基础。地理是一门与学生生活有着密切的联系，在实施教学活动的时候，如果教师单纯地以知识为依据，向学生灌输地理知识，则会导致学生对地理的认知较为狭隘甚至有失偏颇，同时，学生也难以建立地理与生活的联系，实现地理在生活中的应用更是无从谈起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆地理教学的实施最终目的是引导学生学以致用，在体验生活的过程中，灵活运用所学地理知识解决实际问题，驱动生活的发展。基于此，本人在实施初中地理教学活动的时候，会实现德育的生活化渗透。
以“世界的语言和宗教”为例，该节教学的实施旨在引导学生认知世界上的各种语言和宗教，学会尊重世界语言差异和宗教习俗。为了实现这一点，本人在组织课堂教学活动的时候，利用多媒体技术为学生展现了多种多样的世界语言和宗教习俗，带领学生们进入到具体的生活情境中。在学生体验生活情境的时候，本人结合教材内容，对世界语言和宗教进行讲述，帮助学生们在视觉和听觉的作用下，建立对所学知识的认知，同时树立尊重世界语言和宗教的意识。在新知讲解之后，本人为学生呈现了一些生活案例，大都是不尊重世界语言和宗教的案例，据此，引导学生运用所学，解决问题，总结尊重世界语言和宗教的方法，从而为有效地参与社会生活打下坚实的基础。
三、初中地理德育渗透人文化
在初中地理教学活动开展中，实现德育渗透人文化，是实施德育多元化渗透的关键。地理作为文科学科，其中蕴含着丰富的人文因素。在实施教学活动的时候，如果教师可以透过地理知识，挖掘其中的人文因素，不仅可以使学生在感知知识内容的过程中，受到人文熏陶，还可以丰富学生的知识储备，使学生建立对地理的深刻认知，驱动学生地理学习的发展。因此，本人在组织地理教学活动的时候，会深入分析地理知识，挖掘人文因素，采取多样的方式引导学生学习、感知，实现德育人文化的渗透。
以“居民与聚落”为例，在组织课堂教学的过程中，本人鼓励学生调动自身已有的生活经验，分析家乡的地域特征，聚落分布特征等，就此，展开对其他民族地域和聚落特征的分析，在发现地域、聚落分布差异的过程中，感受到各个地区独特的自然、人文美丽，树立起尊重地域差异、民族差异的意识，建立起对家乡的自豪感，从而在获取知识的基础上，实现人文素养的发展。
总之，在组织初中地理教学活动的时候，教师要在立德树人教学任务的驱动下，树立育人理念，并结合学科特点，应用多媒体化教学、生活化教学、人文化教学等方式，实现德育的多元化渗透，帮助学生在掌握知识的基础上，树立良好的道德认知，形成良好精神品质，为全面发展的实现奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李远航,郭志永,姬璐璐.初中地理教学中德育渗透路径初探[J].教育现代化,2018,5(27):358-359.
[2]王红.如何在初中地理学科教学中渗透德育教育[J].科学大众(科学教育),2018(06):25.
论文作者:郭景慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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