摘要：随着新课改的逐渐深入，传统的教学模式已经无法适应时代的需求以及学生发展的需要。以前的教学总是以灌输的形式为学生传授枯燥、抽象的数学知识，学生很难将数学知识高质量的掌握。因此，教师要将传统的教学模式创新，以更高的标准和要求开展数学教学。教师想要实现教学效率与学生质量的提高，就要在数学课堂中建立良好的师生互动关系，以全新的模式开展数学教学，强化师生之间的交流，促进教学效率的提高。
关键词：师生互动；小学数学；数学教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-010-01
前言：教师与学生之间进行有效的沟通，可以让两者之间的关系更加的融洽和密切，消除教师与学生之间的距离感，保证教学工作的顺利展开。师生互动教学模式在小学数学教学中的应用，不仅可以达成与学生之间的良好交流，提高学生的学习兴趣，还能够促进学生自主学习能力的强化。在新课改下，教师要充分尊重学生在课堂中的地位，将学生的主观能动性调动，在有效的互动和交流中实现学生主体作用的发挥，达成高效课堂的创建。
一、提高教师综合素养
教师由于长期受到应试教育观念的影响，在开展实际教学工作中依旧无法摆脱对学生成绩的重视。在新课改下，作为小学数学教师，在课堂教学中要将传统守旧的教学观念摒弃，提倡平等的教学理念，将学生作为一个独立个体存在的意识。教师要与每一位学生都平等的互动交流[1]。同时，在课堂中的师生互动，不仅只是教师与学生之间的简单交流。部分教师认为在课堂教学中采取的教学方式越多，与学生更多的进行交流，课堂互动的效果就会更好，但其结果往往无法达到预期的效果。教师要真正理解师生互动的内涵，运用专业知识，才能高效实现互动课堂的开展。在课堂教学过程中，教师要恰当的运用表情、眼神等给予学生鼓励和赞扬，发挥教师的人格魅力，以良好的口才为学生营造融洽的课堂氛围，实现课堂高效互动。教师具备专业技能以及教学能力，强化自身综合素养，才能高质量的实现师生互动，促进课堂教学效率的提高。
二、构建和谐师生关系
实现互动教学一定要依托于教师与学生之间平等和谐的关系。在构建师生关系的过程中，教师一直占据主动地位，学生相对被动，特别是对年龄较小的小学生来说，其阅历少，心智不成熟，不能主动的与教师处理关系。所以，在构建和谐师生关系的过程中，教师要将自己的引导作用充分发挥。教师要与学生积极的交流，了解学生的心理特点，尊重学生的人格，不要站在教师的角度对学生的行为与思想批判，而是要站在学生朋友的角度进行分析和理解。教师要与学生平等的交流，对学生的一些需求表示理解，获得学生的信任感。学生之间的信任极为重要，直接影响师生关系的好坏[2]。为了营造教师与学生的信任关系，教师可多与学生交流，多站在学生的角度进行分析，不要遇到不好解决的事情，就直接联系学生家长或是将家长叫到学校来进行教育，这会导致学生十分不信任教师。教师要理解学生，处理好师生之间的关系，给予学生尊重，将自己摆在与学生同等的地位，建立和谐友好的师生关系。
三、灵活采取互动手段
在小学数学教学中，师生互动的形式较多，主要是依托于教学手段。如教学提问、小组合作、布置学习任务等。所有开展互动教学的目标，都是为了教会学生数学知识，培养学生的核心素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要充分考虑学生的实际情况，结合教学内容，为学生精心的设计教学，灵活的运用教学手段提高师生互动的效果。比如，教师在课堂提问中进行师生互动，教师要在学生了解一定知识的基础上进行提问，让学生能够有效的回答，并且在教师问题的引导下，对数学知识进行深入的思考与探索。教师在为学生提出问题后，要给予学生一定的时间进行思考，培养学生的思维能力。而且，在学生自主思考后其记忆是最深刻的。教师要灵活的运用教学手段，加强教师与学生之间的互动，保证课堂教学效率的提高。
在学习《除数是两位数的除法》这节课时，教师组织学生合作学习，在共同交流中达成对数学知识的掌握。教师组织学生讨论、交流怎样试商？怎样检验初商是否合适？学生在以小组为单位进行讨论时，教师要主动的加入到学生的交流中，形成有效互动。当学生未能有效的抓住学习的重点，或是学生的思维出现偏差时，教师要适当的对学生进行点拨与引导，使学生回归正确的学习方向，保证学生的学习质量。强化教师与学生之间的互动，有利于学生数学能力的不断提高。
四、联系学生生活实际
教师与学生进行互动的过程中，学生参与的积极性将直接影响互动的教学效果。教师要注重培养学生对数学学习的兴趣，将学生学习的主动性与积极性激发。数学知识与学生的生活有着密切的联系[3]。在小学数学课堂中，教师可以联系学生身边的生活实际，从学生对生活经验的回忆与再现中融入数学知识，让学生在知识的探索过程中获得更多的参与感，并且在掌握知识后得到强烈的成就感，将学生的学习兴趣激发，促进学生数学素养的发展。
在《三角形的认识》这节知识的学习中，教师与学生的生活相联系，可将学生的主动性调动。教师引导，生活中哪儿有三角形？引导学生自主的发现生活中常见的三角形，教师依据学生的叙述出示相关的图片。教师要关注学生已有的知识经验，在对生活中三角形的交流过程中，丰富学生对三角形表象的理解，同时体会三角形与生活的密切联系。
五、有效构建评价机制
每个人都是有自尊心的，小学生也同样。而且，相较于其他阶段的学生，小学生更需要来自于教师的鼓励和赞扬，强化其自信心。因此，教师在为学生进行评价时，要尽量对学生鼓励，使学生获得学习的成就感。教师要充分重视学生的回答，即使回答的不够正确，也依旧要以鼓励为主，委婉的指出其存在的问题，让学生正视自己存在的错误，积极的进行改正，达成自身素养的提高。教师要保护学生的自尊心，在沟通中帮助学生找到自身存在的问题，实现个人素养的优化。
在进行《角的度量》这节知识的教学中，教师在学生学习的过程中要尽量的对学生予以鼓励，以不同的视角发现学生的闪光点。例如，在操作过程中，教师对于认真耐心的学生可以这样评价，真是一个具有探索精神的细心孩子。教师要根据学生的实际情况出发，找到学生的优点，并且委婉的提出其存在的不足之处，引导学生积极的克服，提高学生的综合素质。
结论：小学数学课堂中师生之间的互动效果对于教学效率有着决定性作用。在小学数学课堂实践中，要将教师的综合素养提高，构建和谐的师生关系，灵活的采取互动手段，联系学生的生活实践，还要有效构建评价机制，实现师生之间的有效互动，切实提高小学数学课堂教学效率。身为教师要注重学生的主体地位，充分发挥互动交流在小学数学中的作用，从而保证教学效率，促进学生数学素养的发展。
参考文献：
[1]杨淑雯.小学数学教学中师生的有效互动[J].中国校外教育,2019(29):43+45.
[2]魏小艳.小学中高年级数学课堂有效互动课堂模式的研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):163.
[3]沈菊芳.融互动交流于小学数学课堂[J].小学教学参考,2019(23):88-89.
论文作者:范金华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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