高中体育与健康学科核心素养培养的策略探析论文_尤田苗

高中体育与健康学科核心素养培养的策略探析论文_尤田苗

摘 要:随着时代的不断发展,我国对人才素养提出了更高的要求。高质量的高中教学工作是学生全面提升个人素养的关键因素。随着教育事业的不断发展,核心素养成为我国新时期的教学目标。面对着日益繁重的学习任务,体育课程在多数高中教学工作中并未得到广泛的重视。而新时期,为了满足社会发展需求,核心素养培养理念在高中体育与健康学科中得到了越来越广泛地贯彻。本文对此进行了相应分析。望可以给相关工作者带来一定的启示。

关键词:高中体育;健康学科;核心素养;培养策略

高中体育教学目标随着时代的变化也在发生着相应的变动。为了实现学生的全方位发展,并帮助学生满足现实发展需要,如何在高中体育与健康学科中培养学生的核心素养,成为了众多高中体育教师面临的共性问题。以下内容对此展开了相应分析。

一、高中体育与健康学科核心素养相关概念

人的素养高低会受到教育程度的影响。所谓的核心素养则是指学生在经过不断的学习后,其自身的知识水平、专业技能水平与世界观、人生观与价值观都会得到提升。从目前来看,在核心素养培养理念的指导下,高中体育主要强调了自主健身。借助于自主健身,学生可以从整体上锻炼自身的运动认知能力、实践能力与体育健康品德等,进而为全面提升学生综合素养打下坚实基础。

从字面意思来看,运动认知能力则是学生在现有运动知识的基础之上,通过积极参与运动活动,人们可以对过往所掌握的知识有一个新的了解,并推动自身更好的学习新知识。运动知识有更深入的理解,并快速有效地掌握新的运动知识。通过实践我们发现:在运动过程中,学生不仅可以锻炼自身的运动技能、运动战术等,也可以锻炼自身的心理能力。学生们通过将所学的运动知识、技能与方法综合起来,组织或者参与各项运动比赛,来帮助自身更好地理解运动知识。

所谓的实践能力培养则是借助于体育与健康课程,来大力提升自身的实际操作能力,以及体育与健康理论知识实际运用能力。在高中教学工作中,教师会通过分组教学或者轮流教学等不同的教学方式,来大力提升学生的健身实践能力。

体育健康品德是一种较为普遍的运动规范,换而言之,即是学生在运动过程中所体现的价值理念。

二、高中体育与健康学科核心素养培养意义

(1)通过将核心素养作为高中体育课程培养目标,有助于将立德树人这一任务贯彻下去,进而大力提升学生的综合素质,培养出符合社会经济发展的新时代接班人。(2)通过翻阅资料我们发现:国内外文献中缺乏针对特定学科的核心素养培养工作的研究。因此,本文通过开展此项研究,可以有效填充我国在此方面上的空白,并给后续的研究工作提供有效的参考资料。(3)在培养工作中,教学工作者会帮助学生树立高尚的品德,大力提升教育水平,并培养出符合社会经济发展需要的高专业素养人才。(4)学生是最重要的核心素养培养对象。而学生的核心素养是否能够得到有效提升,与教师制定的策略有着紧密的联系。因此,在制定培养策略前,多数教师会从学生的角度出发,来制定出符合学生实际需求的培养措施。(5)通过一系列科学完善的培养措施,学生可以掌握到更加丰富的体育与健康知识,并提升自身的运动技能、身体素质,培养终身运动精神。

三、高中体育与健康学科核心素养培养策略

(一)依托先进的教学方式,有效培养学生的运动认知能力

学习过程是人们学习新知识所必经的阶段。知识与知识间具有着一定的关联性。因此,人们在学习新知识前,会充分调动起之前所学的相关知识,以此来减少新知识学习难度,并快速地掌握新知识。通过不断的学习,可以帮助人们建立起健全的认知结构。在具体的学习过程中,掌握知识的人员,向人们传输知识,可以帮助人们减少新知识学习难度,并借助于已理解的知识,来提升自身的思维能力与学科核心素养。

为了确保教学质量,教师需要将学生的实际情况与教学内容融合起来,并选择出科学完善的课堂内容导入方式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如,在正式引入新知识前,教师可以带领学生回顾一下前边课程所学到的相关内容,并逐步引入新知识。通过将此种教学方法应用于教学工作中,不仅可以帮助学生建立起各个知识点之间的联系,也可以帮助学生更快地接受新知识。另外,借助于旧知识引入新知识,可以减少学生对新知识的抵触感,提升学习兴趣,进而提升新知识掌握能力与课堂教学质量。

(二)强化课堂目标

教师是教学工作的实施主体。在课程设置过程中,教师在设置课堂内容时,需要有效融合过往授课经验,来树立明确的教学目标。高质量的高中体育教学工作可以培养出身心健康与具体综合素养的学生。因此,教师需要从学生的身体、接受能力等多重因素考虑,来设置科学完善的教学目标。在授课过程中,教师需要有效融合过往教学经验,及时发现授课内容存在的难点,并提出针对性地解决措施。

(三)积极培养学生的锻炼意识

通过实践,我们发现:学生的身体素质、锻炼意识与体育运动知识体系都可以通过高水平的体育教学工作来培养。即使进入社会,面对工作与生活双重压力,学生也可以通过不断的锻炼来保持良好的体魄。在学校体育与健康学科运动中,教师可以引导着学生根据自身的运动特征或者运动喜好,来科学合理地选择运动项目,并积极地参与到艺术模块教学与校园联赛活动中。由于对特定运动有兴趣,学生在积极参与的过程中,可以在运动中获得满足,并提升运动能力。

(四)建立起多元化的评价体系

在现实中,高中体育教师会采取调查或者面对面交流等方式,来掌握学生的体育健康行为。所获得的考察结果,可以为培养措施制定工作提供有利的条件,并帮助学生树立正确的运动价值观,养成好的运动习惯与行为。为了提升教学效果评判结果精准性,教师则可以丰富评价体系,建立多种评价标准。比如,在评价工作中,教师需要给予运动基础较弱且学习态度较为认真的学生足够的关注,让这部分学生在教师的引导与激励作用下,乐于参与到体育与健康学科学习过程中,并提升自身的核心素养。

(五)培养学生运动兴趣,提高学生实践能力

以学生为本的教学思想,是我国新时期各个学科教育的关键指导思想。在实际教学工作中,体育与健康学科教师需要全面了解学生的运动需求,并制定出切合实际的核心素养培养策略。通过实践,我们发现:结合学生的运动需求,来开展核心素养培养工作,可以充分地调动起学生的学习乐趣,并确保课堂教学工作的顺利开展。另外,在教学过程中,教师需要结合学生的兴趣点,来有针对性地锻炼学生的运动实践能力。例如,排球是多数学生喜爱的运动项目之一,但是在具体学习过程中,每个学生面对的问题都有所不同。因此,在教学过程中,教师可以通过一对一辅导方式,来有效解决每个学生遇到的运动难题,进而全面提升每个学生的运动实践能力。

三、结束语

总之,为了更好地满足现实发展需要,我国教育体制改革工作得到了不断地推进。在我国过往的教育理念下,无论是学校还是家长都未给予体育学科足够的重视。而随着社会竞争压力的逐步增加,培养核心素养也成为了新时期教学事业向高中体育教师提出的新要求。在实际的培养工作过程中,教师会遇到诸多的问题,影响到最终的教学质量,并造成大量人力、物力与财力的浪费。因此,为了更好地提升教学质量,以上内容从概念、培养意义与培养措施三个方面进行了相应分析。希望可以给相关教学人员带来一定的启示作用,并促进培养工作的获得顺利开展。

参考文献;

[1]赵鑫.高中体育与健康学科核心素养培养的策略研究[J].青少年体育,2019(9):117-118.

[2]张殿臣.高中体育与健康学科核心素养培养研究[J].才智,2016(10):147.

[3]史仲武.高中体育与健康学科核心素养培养研究[J].艺术素养教育,2019(23):153.

论文作者:尤田苗

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期

论文发表时间:2020/3/31

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