摘要：名师工作坊是目前教师继续教育的一种重要途径。通过名师工作坊的研修，能加速政治教师专业成长，使专业认识进一步深化，专业视野得到扩展，专业自信和专业自觉更加牢固。
关键词：名师工作坊；高中政治；专业成长
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-004-01
对于政治教师而言，专业成长是指政治教师从职初教师、经验教师到专家教师的成长，主要包括专业能力、专业精神和专业业绩等方面。专业成长的突破口主要有两种：基于学习的突破口和基于问题的突破口。基于学习的突破口主要是通过读书交流、专题报告、参观拜访、论坛交流发现可以学习的内容，如微课、慕课、智慧课堂等前沿研究。基于问题的突破口主要是通过教学实践发现存在的问题进行探索与研究，如通过课题研究、主题研修等。名师工作坊是目前教师继续教育的一种重要途径，通过名师工作坊的研修，通过工作坊这样的学习共同体能加速政治教师专业成长，使专业认识进一步深化，专业视野得到扩展，专业自信和专业自觉更加牢固。
1、学习工作坊文件，加深对专业成长的路径认识
名师工作坊建立的政策依据是2017年10月27日《云南省教育厅关于遴选省级中小学名师工作坊和名校长工作坊坊主坊员的通知》。该通知决定在全省遴选一批中小学（含幼儿园、特殊教育学校）名师、名校长作为坊主，承担骨干乡村教师和乡村校长培训任务。通知还指出，为助力乡村教师和校长专业成长，坊主将在网络机构提供专业研修平台和专家指导下，探索线上研修和线下研修相结合的形式，带领坊员开展主题式、递进式、持续性专业研修 。云南省“国培计划”（2017）高中政治沈虹名师工作坊是全省唯一的政治学科工作坊， 坊主云南民族中学沈虹老师作为云南省学科带头人引领和带动着区域内政治学科教学及教研，这有利于引领、指导坊员“唤醒专业自觉，锻造专业内核，培植专业眼光，磨砺专业技能，塑造专业品质，规划专业成长路径”。 总之，通过在名师工作坊的研修，既能把握教师教育政策的顶层设计，又能掌握落实教师成长的具体路径，加深政治教师对专业成长路径的认识。
2、参与工作坊活动，提高内在导向的专业能力
教师专业成长的两种动力：外在的任务驱动和内在的主动导向。外在的任务驱动包括任务的需求、考试的压力、制度的规定，是一种面向教师的普适性学习要求；内在的主动导向包括个体成长的期望、真实问题的导向、人生价值的追求，是一种差异化成长需求，也是造就不同教师的根本。内在的主动导向主要是通过专业氛围、专业敏感、专业修养、专业技能和专业知识实现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在坊主沈虹老师的引领和专家的示范下，通过参与名师工作坊的课题研究，坊员能融入工作坊专业学习和工作氛围；通过参与名师工作坊的研究课、示范课，积累资源，拓展视野，能锻炼专业敏感；通过参与名师工作坊的读书活动，像要求学生那样要求自己，刻苦、认真，提高专业修养；通过工作坊邀请的省内外政治教学名家高水平的专业指导，培养专业技能、储备专业知识和积累专业人脉。可见，通过参与名师工作坊的活动，对现有专业知识和专业能力的再优化再提升，有效激励政治教师专业成长的内驱力。
3、融入工作坊氛围，培养专业成长的专业精神
专业精神是一名教师成长的内在动力，是一种视专业为生命的追求。专业精神对教师的专业成长起到极为重要的作用。通过政治名师工作坊的研修，提高成员的教育教学能力特别是教学研究能力，将教育教学课题研究和学校重点、难点和热点问题解决结合起来，有利于从专业自尊、专业自信和专业自觉三个方面培养坊员教师的专业精神。工作坊基于校本的教学研修，以国家课程和地方课程为主体，以校本课程为补充，以问题的解决为导向，以学校教育教学资源为依托，研究和开发课程资源特别是校本课程、校本教研和校本管理等课程资源，能提高坊员的教育教学能力特别是教学研究能力。通过将坊员教学行为的改进和教学研究的总结有机结合起来提高坊员能力，能将坊员的专业自觉形成专业习惯，并以专业习惯为基础，依托专业能力建立专业自信和专业自尊，建立起坊员专业成长的稳定模式，这样能有效培养政治教师专业成长的专业精神。
4、落实工作坊要求，夯实专业成长的专业业绩
政治教师专业成长与专业业绩有密切的关系。政治学科专业业绩，主要是政治学科纸笔考试成绩、课程资源成果和教学研究成果三个方面。纸笔考试成绩是基础，课程资源成果是主体，教学研究成果是提升。随着教师的成长，三种业绩在成长的三个阶段都是不断增长，但成长到更高层次时，后一阶段的业绩所占比重逐渐提高。以工作坊坊员业绩为例，主要从师德表现及获得荣誉、任务完成情况和加分项目进行量化考核，在这些考核中，与教学研究成果有关的项目所占比重最大。 要提高业绩，坊员就要在按工作坊和学校要求完成各项工作提高纸笔考试成绩和课程资源成果的基础上，提高教育科研能力，形成教学研究物化成果，做到“每学期至少完成1篇教育教学论文，每学年在公开刊物发表至少1篇，周期内至少有1篇在核心期刊上发表”。这就需要坊员研究要以实践价值为主，以提高成绩为核心，以教师和学生的发展为重点；要带着问题来，解决问题去，在教学实践中通过内生努力提炼教学经验；要获得同事和领导支持，用系列化主题积累素材、引导资料；科研课题对象要实，内容要小，角度要新；科研要用数据说话，不要成经验总结。结合工作坊的省市课题，以及工作坊开展的系列教研活动，丰富教研成果。通过坊员业绩的提高，能构建政治教师专业成长的有效载体。
注释
1云南省教育厅：《云南省教育厅关于遴选省级中小学名师工作坊和名校长工作坊坊主坊员的通知》，2017年10月27日。
2云南省教育厅网站：《云南省教育厅关于“国培计划”项目中小学名师工作坊和名校长工作坊坊主名单的公示》，2017年12月07日。
3沈虹名师工作坊：《云南省高中政治沈虹名师工作坊两年发展规划简案》，2018年1月31日。
4沈虹名师工作坊：《云南省高中政治沈虹名师工作坊研修人员量化考核表》，2018年1月31日。
论文作者:林羡飞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
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