（江苏省溧阳市上沛小学）
摘要：低年级阶段的儿童，学习活动的参与性仅凭其喜好和倾向性进行，更缺乏高度的自律性和对学习活动的坚持性和自制性。对此，教师的教学活动要从学生的喜好和倾向性出发，以学生的兴趣激发为原则，创建更加适应于学生认知现状和认知发展规律的教学方式，提高学生的学习参与性，提升学生积极的情感体验。对于低年级的英语教学，本身对学生的语言培养就是一项难度较高的挑战，所以英语教学更应当以学生的兴趣激发为原则。对此，低年级绘本阅读教学的形式就为学生英语能力的培养提供了新的参考和思路。本文从农村中低年级的英语绘本阅读教学出发，从绘本的选择和使用指导进行了论述，意在让绘本教学为中低年级的英语教学提供更大的帮助，发挥其趣味性的特点，让中低年级的英语教学更具魅力和吸引力。
关键词：农村；中低年级；小学英语；绘本教学
一、农村中低年级绘本教学的使用意义
相较于城市学生的培养，农村中低年级的学生缺乏的是丰富的想象力和较广泛的视野，学生对故事性、趣味性和情境行的教学内容更感兴趣。绘本教学则将英语教学和农村中低年级的认知现状和认知需要有效结合起来，让学生在趣味性的阅读中获得了对英语学习的收获。小学英语绘本教学是指在英语教学中，把英语单词和句意结合图画和文字，展示给学生，让学生去理解图画从而理解英，摒弃了传统的单纯英语记忆教学模式，是英语教学的一大进步。总体来讲小学中低年级英语绘本教学具有以下三方面明显的优势。第一，加深学生对英语语意的理解。绘本的图画都是根据英语单词和语义去绘制，能够全面的表达出英语的语意，当学生去理解图画后会对英语理解的更加透彻。第二，增强学习兴趣。小学生对图画非常感兴趣，当学生进行英语知识学习时，看绘本就像看漫画、小人书一样，这样就会增强学生对英语的喜爱，增强英语学习兴趣。第三，丰富学生的情感。在之前单调的进行单词和词汇教学时，虽然让学生记住了英语知识，但是总感觉非常干瘪。使用绘本教学后会通过绘本中故事、情景让学生的情感得到调动，从而让情感更加丰富，符合新课程标准要求的情感教学需要。
二、农村中低年级绘本教学的选用原则
1.以符合学生的认知现状为原则
低年级的小学生，对英语单词的积累量较少，对连贯性、逻辑性强的英语语句的理解能力有限。如果不能根据学生的认知现状进行选择绘本，学生将紧紧关注绘本中的图画而忽视英语阅读内容，绘本教学对学生英语学习能力的提升作用有限。对此，教师在选择绘本时，首先要明确学生的学习现状、掌握的单词量，并以此为参考，选用绘本内容。
2.以激发学生的学习兴趣为原则
学生对学习活动的坚持性的主要因素在于学生的兴趣。浓厚的兴趣不需要学生的意志努力，便能维持学生稳定集中的注意力，使学生在有趣的阅读内容中深受吸引，并通过阅读中的兴趣使学生收获颇丰。对此，教师在进行绘本选择时，要坚持以学生的兴趣激发为原则，通过符合学生年龄特征和心理特征的故事性、生活性的情境教学，让学生开阔视野，并掌握一定量的单词，更使学生在英语学习初期便打下良好的情感基础。
3.以学生的积极主观情感体验的构建为原则
低年级的小学生，其情绪情感不稳定，价值观念尚未形成。对此，教师的教学要特别关注学生的情感生成和情绪养成，注重学生的积极的情绪体验，激发学生良好的情绪情感、培养学生积极的价值观念。让学生在阅读中，不仅能够获得一定的知识，更促进学生良好品质的培养。
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三、农村中低年级绘本教学的使用指导
1.结合英语绘本巧妙进行单词教学。
不可否认小学英语教学的基础仍然是单词记忆，但是单词记忆的效率和单词记忆的牢固度和兴趣与教学方式有很大的关系。在进行单词教学中可以充分的利用绘本进行单词的记忆和认读。因为小学英语绘本中会通过图画直观的表示出单词代表的物体或者含义，通过图文结合能够让小学生对单词的理解更加全面深刻，也符合教育从形象到抽象的内化过程。比如在学习My Family这节课时，涉及到的单词有sister、little这个单词，可以引领小学生去感知图片内容让学生知道那个图片的人物关系，从而理解sister、little等单词。总之，在进行单词教学时，不能脱离绘本进行单词教学，应该让单词与绘本紧密结合，提升学生对单词的理解和记忆。
2.结合英语绘本情景进行语意教学。
小学英语教学中除了记住单词这个基本任务外，另一个基本的要求就是应该进行短语或者句子的理解和掌握，尤其是对基本的句式和语法的理解和掌握。如果单纯的进行英语对话教学，就相当于进行了语文学习，只是把英语转变为汉语。因此在进行句法句式教学中，可以把这些句法句式与相应的情景相结合，借助于情景让学生融入情景中，这样可以对一些句子通过理解、联想和生活化启发等各种途径，帮助小学生进行语意的理解。通过自我理解的语意教学，体现了学生知识自我构建符合建构主义基本原理，提升小学效率。比如在学习 Myself这节课时，小学英语绘本设置了两个小老鼠，绘制的情景是初次见面，这样的动物图案场景让学生能够基本猜到具体的情景和大致需要表达的内容，这样就有利于学习你几岁了How old are you？I am five years old等基本的短语和句子。
3.设计绘本契合教学目标。
教学过程是每个老师根据教学目标和自己的教学理念和知识储备所做的一种设计。因此在进行教学设计中，并不是教材中的每个绘本都能满足教学的需要，尤其是在进行反义词和近义词或者不同句型的对比分析教学中，很难都能从绘本上找到恰当的图片，这样就要求英语老师不能仅仅拘泥于课本，应该根据自己的教学目标，进行适当的绘本教学，比如可以通过简笔画，粗略的画出自己想要表达的情景和意义，让学生去体会情景，增强英语学习效率。比如在学习big、little、small等单词的区别时，可以借助于简笔画画出同一个物体的大小图案，并配上单词或者短语，增强两者的区别性，帮助学生理解。
总结
绘本教学是为低年级小学英语学习起到辅助作用的手段，也是提高学生阅读兴趣的重要载体。尤其是对农村中低年级的小学生而言，绘本教学丰富了儿童的世界，开拓了学生视野，更培养了学生的兴趣。因此，对绘本的选择和使用都要符合一定的教学原则和使用方法，才能发挥绘本教学的最佳效果。在选择上，要坚持以学生得兴趣激发为原则，抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，更要符合学生的认知基础，还要促进学生积极价值观念的培养；在使用上，要在目标的引导下，通过单词和语意进行教学，让绘本教学丰富学生的童年，促进学生的成长。
参考文献
[1]吴凤蕙.英语绘本在小学低年级英语教学中的运用初探[J].科学大众（科学教育），2015，（12）：92.
[2]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
[3]李欣.小学低段绘本阅读教学探究[D].成都：四川师范大学，2012.
作者简介：杨玉娟（1989年2月—），女，汉族，江苏常州人，学历为本科，职称为中小学二级，工作单位为江苏省溧阳市上沛小学，研究方向为小学英语教育。
论文作者:杨玉娟
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月上
论文发表时间:2018/8/7
标签：学生论文; 英语论文; 单词论文; 语意论文; 兴趣论文; 英语教学论文; 情感论文; 《知识-力量》2018年9月上论文;