温州市九山学校 浙江 温州 325000
摘 要：在实施新课标的过程中，不少人只热衷于在实践中的操作层面上的外在课程形式变换，过分追求一种表面上的热闹、活跃。在思想层面上却还停留在过去那种体育教学的条条框框中，这样肯定是不行的。新的体育课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。
为适应新时期社会发展对高素质人才的需要，从2002年开始得到推广，新的体育课程改革给我们提出了一个崭新的课题，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题，新课程已经走进校园，走进师生的生活，实施新课标，打破传统的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，课程改革使学生在轻松愉快的氛围中去掌握体育知识、技能，发展学生体育特长，提高学生体育兴趣和参与意识，牢固树立“健康第一”的学校体育教育观念，提高教学质量，养成坚持锻炼身体的良好习惯。
随着学校教育由“应试教育”向“素质教育”的转轨，要打破陈旧的教学模式，必须转变教学目标与指导思想。新课标推陈出新，拾遗补缺，以发展的观点提出了五个领域目标，即：运动参与，知识技能、身体发展、心理发展、社会适应。在培养人才方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于未来社会。体育教学应由“阶段体育”向“终身体育”转变，体育教学将朝着现代化、全面化、自主化、终身化、开放化、多元化的方向发展。教学目标应转化为：通过体育教学，培养学生的现代体育意识，掌握科学锻炼身体的方法，扩大体育基础理论知识面，培养对体育的兴趣，体验体育的乐趣，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，培养对体育锻炼的欲望、志向和习惯，使体育生活化，培养学生的体育能力，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，树立终身体育的观念，促进学生具有自我完善的需求，成为有能力把体育作为生活内容，有能力参与和享受社会体育文化，具有时代精神的全面发展的人才。
根据体育课程标准中“健康第一”的指导思想，构建五个领域、三个层次的课程目标体系，结合学校各水平阶段学生的特长、性别、兴趣、爱好选择教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学内容的选择，不像以前教学大纲那样有统一规定，因而在教学内容的选择上应该是灵活多样的。当然，原则上必须求稳求实，且有利于促进学生身心健康发展。因此，在选择教学内容时应注意处理好几个关系：第一，系统知识与系列活动的关系。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想指导下，面向全体学生，注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生愿学乐练，受益终生。第二，考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。尤其是在：发展身体素质练习的教材，游戏类教材，各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用，乡土教材和民族传统教材，韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上，可不拘一格，敢于取材，大胆创新。
全面实施新课标已经开展很长时间了，但是在学校，由于受到学校规模、场地器材等基础设施以及师资力量薄弱的限制，依然采用以前的传统的教学方式，没有真正开展新课标，正所谓是“你说你的、我做我的”。要解决这个问题必须：
一是建立和健全学校体育的组织管理体系。加强对学校体育改革的推广和监督，理顺、协调各环节、各方面的关系，排除各种外来的不利于学校体育改革的干扰因素，制订相应的措施和政策，保证学校体育改革的各项任务的贯彻和落实。
二是增加学校体育的投入。目前学校体育设施、师资条件严重制约学校体育改革的深入。必须加大提高师资的素质的力度，增加对学校体育的投入，尽最大能力改善学校体育设施，尤其是基础设施相对薄弱的农村基层学校。
三是配备充足的器材。体育教学设施是教学效果落实的载体，器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，器材种类和数量安排适当与否，是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是保证学生完成技术动作、掌握技能的序曲。体育器材是教学手段，是教学任务、目标完成的保障。
在体育教学中如何体现学生的主体性呢？教学实践表明：首先，教师从每堂课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色的体现素质教育功效的体育课结构模式。其次，表现在师生关系与教学活动中，在教学实践中，经常进行师生互动，与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了。学生的主体地位正在凸显，成为课堂学习的教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标和自身的兴趣、爱好，来主动地参与体育活动项目的练习。教师的作用重在引导和指导，身体练习以学生为主体，体现学生主体地位。
传统教学中的绝对性评价，扼制了学生个性的张扬。
首先，体育教师应该加强新课标的宣传推广工作，使广大基层教育工作者对新课标有一个正确的认识。其次，有关领导部门对新课标的推广应给予足够的支持。再次，应该打破对体育教学不正确理解的误区，转变体育教师在新课标下的职业角色定位，使学校能更好地实施新课标的教学。总之，新的体育课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。
论文作者:全园飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第277期
论文发表时间:2018/8/22
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