山东省昌邑市北孟镇塔耳堡小学 261321
一、创设教学情境———激发学生的兴趣
要充分利用学生的好奇心、求知欲，围绕自主、探索的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动，借助各种教学辅助媒体吸引学生共同参与，激发学生的主动意识和进取精神，使其获得情绪的满足、智慧的挑战，同时获得成功的快乐。这样让学生做他们喜欢的事，在潜移默化中使他们喜欢上了写字教学的过程，从而促使学生的兴趣迁移，慢慢地对写字产生兴趣。
在教学活动中，我通过网络搜索展示汉字的演变过程和汉字的造字方法让学生感受到汉字的内涵美，通过课件展示象形文字与实物的比较让学生感受汉字的形体美，用实物形象的比喻加深对笔画、字形的印象，让学生在中国古典音乐中习字、感受意境美，大大激发了学生的兴趣。例如：在教学“捺”这一笔画时，我先展示了我们熟悉的“调羹”。学生见平时吃饭的家伙都跑到课堂上来了，教室一下子沸腾了，盯着调羹想找出这调羹与众不同的地方，观察得也很仔细：调羹的把手比较长，从侧面望去，顶端向下弯，而且线条很流畅，而盛汤的部分则做得又大又深。然后，我把调羹侧面对着孩子，说：“老师现在就把调羹画下来。我又给他起了一个新的名字叫‘捺’。”孩子们仍旧是兴趣十足。“你们也来画画，好吗？”孩子们一阵涂鸦，结构却形态万千。“怎么才能把捺写好呢？你们有什么诀窍吗？”“开头要稍微粗一点，还有点圆。”“这叫起笔。”我及时渗透了“起笔”的概念。“中间行笔时要慢一点，到盛汤的这一部分时要用力，写得大一点、粗一点，但最后还是要慢慢细下来。”突然一个学生站起来大声说：“我觉得这个捺还很像我们平时经常玩的滑梯，上面比较粗的地方是小朋友们等的地方，滑梯的最下面也像捺的最下面一样比较平、比较大的。”嘿，还真像！
我通过课件展示引导孩子们从“扁担”的直观图片中观察“横”的练习要点，从“小水点”的动态美中提炼出“点”的形象特点，从“缝衣针”放大投影中感悟悬针竖的形，通过具体的体验中培养观察力，发展了形象力，初步掌握了基本笔画的书写要诀，还初步感受到了汉字的线条美，激发了对书法的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、完善激励机制———激发学生的兴趣
激励是激发兴趣的催化剂，通过比赛奖励活动能让学生喜欢上各种活动比赛，促使他们乐于参与各种写字比赛活动之中，对比赛产生兴趣，从而促使学生的兴趣迁移，慢慢的对写字产生兴趣。对不同层次的学生我采用了不同的竞争方式来激发他们的兴趣。这样通过活动使学生在活动中找到了乐趣，在乐趣中激发了兴趣。
三、创设活动环境———激发学生的兴趣
人类的一切活动都是在一定的环境中进行的，书写水平的促进也不例外，包括师生双方所处的校园环境和师生之间、学生之间、教师之间的心理环境。
1.发挥客观环境的功效。可利用教室后的黑板、学校的宣传栏张贴学生的写字作品。以学生的写字作品为主，发现有进步就上墙张贴。也有学生的练字心得。当然，开始时学生的作品不佳，但需要经常更换，让学生不断受到“进步”的激励。这样，教室里始终洋溢着一种书房的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。可让书写水平一般的同学布置黑板、宣传栏等，鼓励其积极性，让学生自己来做这项工作，定期更换。
2.形成良好的心理环境。师生之间要保持良好的民主的伙伴关系。要使学生产生兴趣，首先教师要有浓厚的兴趣，还要克服学生认为“写好字太困难”的心理障碍。因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看。书写遇到难点时，还要注意言语的激励。这时，学生的心理上没有压力，可以自觉地去手摹心追，去自觉感受流动的线条的美，也感受到写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。这样能使后进生产生愉悦的情感，积极地投入写字教学中。
学生之间友情合作，取长补短，优秀的学生可帮助督促相对落后的学生写字或作业书写的检查。为此，我还在互助组中开展了先进合作小组的评比。
通过活动，学生特别喜欢先进合作小组的评比和宣传栏的布置，对活动产生了兴趣，从而促使学生的兴趣迁移，慢慢地对写字产生了兴趣。
四、挖掘教学内涵——激发学生的兴趣
中国书法史上，浩如烟海的人文故事是很好的教学辅助资源。我经常通过故事给学生讲解王羲之的俊美秀逸、怀素的不拘细行、颜真卿的刚正不阿……通过中国汉字形象的比喻以及比对书法家的人品和书风，通过各种手段，挖掘书法教学中的内涵因素，不仅有助于培养学生形成良好的思想和行为习惯，同时也丰富和充实了教学内容，使教学内容不再枯燥乏味，更容易激发学生的兴趣。
继续深入话题，进行思想教育：“同学们，如果我们每个人都像左木旁一样有为别人着想的谦让精神，我们人与人之间将会更加团结、更加融洽，我们的世界将会变得更加美好！”学生们会心地笑了，有的神情凝重地点点头。接着，出示其他例字“和、班、阴、想、起、松、地、像、样、功”，请学生讨论分析各例字的“笔画的变形”及“偏旁容让”——“谦让”的特点。
通过生动的故事、形象的比喻挖掘出书法教学中的内涵因素，使学生有一种新鲜感，对写字有了新的认识。我进一步鼓励学生积极地挖掘新的知识，通过上网、查资料发现了中国汉字的制造方法、产生过程、演变史等。在挖掘活动的潜移默化中使他们找到了新的乐趣，从而促使学生的兴趣迁移，慢慢地对写字产生了兴趣。
论文作者:于召云 卢科举
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第194期
论文发表时间:2016/6/8
标签：学生论文; 兴趣论文; 汉字论文; 调羹论文; 激发学生论文; 笔画论文; 形象论文; 《教育学文摘》2016年6月总第194期论文;