关键词：情景教学；小学数学；教学方法
引言：
情境教学法对于小学数学的教学是帮助学生通过日常生活中的实际经验联系到教学生活中，使学生热爱生活、热爱学习，数学的学习对于学生逻辑思维创新能力的发展有着至关重要的作用，小学的数学采用情境教学法对于学生的学习有事半功倍的学习效果，情境教学法使课堂氛围更加轻松愉悦使学生在思考时更加放松，学生可以将抽象的理论知识通过具体的实例进行讲解，不断加强学生在数学课堂中更加灵敏的思维活跃能力，老师通过情境教学法可以不断地了解学生的内心世界，不断地激发学生的内在潜力。
1 小学数学的教学方式比较
小学数学的传统教学方式是老师上课的过程中通过数学教材中的理论知识进行讲解，并要求学生通过记忆的方式掌握一些公式规律，传统教学过程中只有老师进行提问，学生的独立思考时间较少，而且老师提问的问题都是一些关于“是不是”、“对不对”等问题，学生并没有进行探索分析，虽然学生通过这样的问答模式整体看来学生对于理论知识的掌握情况相对较好，然而还是有一部分学生对于知识的掌握并没有完全达到所应掌握的标准。但是通过我国教学模式的不断转变，小学数学的教学方式通过情景教学的方式可以使学生更加专注的学习，不断提高学生对于数学的学习兴趣，情景教学在学习过程中营造了一种轻松的学习氛围，可以帮助学生在思维活跃的状态下进行分析和探索，可以不断丰富学生的内心世界，学生可以更多地把数学的理论知识运用到实际生活中。
2 小学数学教学中具体的情境教学法
2.1利用生活情景联系理论知识
对于小学的学生来说，有许多学生数学课堂中的注意力不够集中，总是和同桌交头接耳，东张西望，在生活中他们与人交流时也并没有进行眼神交流，交流的时候心不在焉，目光不知看向何处，针对现阶段小学的学生也提出了科学的教学方法，小学数学的教学过程中有许多的教学方法，其中情境教学法是对于学生来说效率较高的一种教学方法，老师通过具体的情景实例积极的去引导学生通过自己所熟知的事物去理解新的知识，不断的鼓励和启发学生，帮助他们树立积极向上的自信心，帮助他们在一个积极向上，氛围融洽的数学课堂中进行综合能力的培养，通过学生感兴趣的生活实际例子不断的激发学生的好奇心，培养学生遇到问题独立思考的习惯，老师要求学生应该多去参加生活中的实践活动，“在生活中学会学习，在学习中学会生活”，帮助学生将抽象的理论联系到实际生活中，构成更加完善的学习知识的思维模式，尤其是对于小学的学生来说，是夯实基础的一个过程，小学的学习在以后的发展过程中有一个好的学习习惯可以帮助学生达到事半功倍的效果，并且让学生在日常生活中也可以利用课余时间发现世界的奥秘，激发学生学习的积极性，培养学生的创造性思维模式，情景教学法对于学生的培养是非常至关重要的，可以积极的帮助学生参与到问题的情境中，激发学生对于设立问题情境的兴趣，从而使学生对于设立的问题进行不断地探索和思考，最终引领学生根据自己的认识水平在所学的知识范围内更好的发现更深层次的问题。
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2.2利用学生感兴趣的情景激发学生的积极性
情景教学在小学数学的教学过程中呼声最高是因为情景教学更加吸引学生的注意力，在小学的教学过程中尤为重要一点就是吸引学生的专注力，吸引学生专注力的一种办法就是让学生通过实际事物参与到教学环节中，对于低年级的学生的动手能力也是很强的，动手的过程就是学生动脑的过程，老师可以通过让学生准备一些动手操作能力的数学教具，通过实践动手操作的过程，老师应该鼓励学生能够先动小脑袋思考探究问题，然后再进行动手实践操作，在长期的情景教学模式的实施过程，学生就可以根据自身所形成的思维模式进行科学探索，条理清晰地进行情景实践动手操作的活动。对于学生还有一个非常具有吸引力的是游戏，老师可以通过游戏、动画片中的一些环节融入到教学的过程中，使学生更加身临其境的进行学习，这样会使学生的学习效率更加高效，可以利用学生对于游戏、动画片的热爱转换到数学知识中，比如通过一道应用习题的讲解过程老师可以将情景设置为小猪佩奇的爸爸和妈妈，学生也可以通过角色扮演进行演示，不断激发学生的学习兴趣和数学课堂中轻松愉快氛围的形成。
在我国现在信息技术的发达，老师的上课过程也更加方便化，可以为学生提供良好的课堂资源和环境，老师上课的过程中可以通过多媒体进行教学，多媒体的教学不仅使老师的上课过程更加便利也为学生提供了更加高效的学习环境，比如小学中常有的一道经典问题解决题目，“鸡兔同笼”的问题，老师在讲解这道题目的过程中，通过语言的描述可能对于一些逻辑思维较差的学生不能清晰的了解，老师可以通过鸡兔同笼的场景演示，并且让兔子的腿抬起来和鸡的腿一样的情况下进行动画演示，这样学生理解起来也会更加直观，使抽象的知识变为具体的场景，是非常容易被学生接受的一种教学方法。
在新课改的实施过程中，现在老师的上课模式也相对于传统的教学模式有了很大的改观，在上课的过程中，老师会通过创设不同的教学情境吸引学生的兴趣，在设置问题的过程中老师也应该通过类比创设不同的问题情景，使学生可以在解决一个问题后能够不断的解决类似升级后的题目。例如，两个连续的自然数，都是单数，两个单数的和是184，求这两个单数。那么对于小学的老师刚开始应该通过多媒体进行创设情境，诸如此类的题，老师可以用多媒体将两个单数生动形象的展示出它们之间的关系，可以先从学生的探讨中不断的引导学生进行答案的求解，通过生活中的实际情景与题目本身相联系，建立形象的知识构架，这样的题型有很多，在学生针对一个题型有不同的认识后，这只是对于学生有一个横向的思维开阔，然而在学生对于一个题型有一个深入的理解以及思维的建立时，老师也应该帮助学生设置一些更加有难度一点的题目进行更加深入的情景带入，对于学生进行垂直向的思维建立。数学的很多题目都有一定的灵活性，比如一题多解开阔我们的思维，尽量的多去总结原因，多和学生组成小组去讨论问题，在讨论中可以学到很多东西，在学习的过程中也可以使学生扮演不同的数字或者编写一些朗朗上口的儿歌帮助学生更好的理解数字与数字的不同，更加生动形象的理解抽象的数学知识中的神奇之处。
3 结束语
通过上述所说以及现在新课改的提出，在小学的数学学习中，更加注重强调对于学生的内心世界的丰富以及教学方法的创新意识，在课堂上老师应该帮助学生建立严谨的逻辑思维，通过情景教学法老师激发学生的学习兴趣之后提出问题，帮助学生高效的解决问题，帮助学生提高自身的创新能力。情境教学法可以更加好的提高学习效率、丰富学生的思维模式以及提高学生的学习能力，针对不同的情况可选择不同的情景教学模式，当然在基础题的部分那就必须要学生自己去努力，认真学习，上课尽量不要走神，对于提高部分，老师应该采用情境教学法多去吸引学生的注意力，学生就要一步一个脚印，不断地在学习数学的道路上探索。
参考文献：
[1] 关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（5）.
[2] 胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014（21）：131.
[3] 勾志来.论情景教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015（5）.
论文作者:方吉喆
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 教学法论文; 老师论文; 情景论文; 小学数学论文; 情境论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;