关键词:图标式;幼儿园教育;具体应用
幼儿活泼好动,难以长时间集中注意力,再加上,单一知识讲述难以激发幼儿兴趣,此种情况,对幼儿成长不利。为解决幼儿教育存在的问题,可以通过中介因素,借助特定的符号与图文提升幼儿学习积极性,使幼儿在图标式活动中巩固学习内容,获得更多知识。因此,在幼儿语言活动中,可以借助图标开展各类活动,帮助幼儿了解更多故事内容、基础知识,并在这一过程中不断提升幼儿思维能力,以科学的方式辅助幼儿学习,使幼儿在图标式语言活动中主动学、开心学。
一、应用图标拓展幼儿思维能力
在幼儿语言教学中,如果直接进行儿歌教学,很多幼儿不认识文字,儿歌学习效率较低,难以达到语言教学效果。因此,在幼儿教育中,可以借助图标形式,将图标与对应的儿歌内容衔接在一起,虽然幼儿依旧不认识这些文字,但是,在反复唱儿歌过程中,能够了解儿歌大致内容。在《小星星》儿歌学习中,很多幼儿不认识“星”字,因此,可以以图标式形象记忆方式,在反复的练习中跟随幼儿唱儿歌,幼师可以让幼儿听一听,儿歌中出现了哪些事物,随后列出图标,将诗歌中的星星展现出现,并借助图片中的其他形象拓展幼儿思维。以《小星星》儿歌为例,幼师在多媒体设备上,为幼儿播放歌曲内容,当儿歌播放到“一闪一闪亮晶晶”时,为幼儿播放图片,如下图所示:
在这一过程中,幼师可以借助图标式语言,为幼儿讲解儿歌内容,并借助图标强化幼儿记忆,引导幼儿联想,为什么图片中的小动物要求“摘星星”引导幼儿思考,当儿歌播放到“满天都是小星星”时,为幼儿播放以下图片,如下图所示:
在儿歌播放完成后,可以再次引导幼儿,为什么小动物想要去“摘星星”,在图标式语言教育中,引导幼儿学会分享。
最后,根据图标播放顺序,再次引导幼儿进行歌唱,在这一过程中,这些小图标就像是指挥棒,能够激发幼儿敢说、敢做、敢表达。同时,幼师的正确引导,借助儿歌内容,可以拓展幼儿思维,提高幼儿综合素能,使幼儿借助图标式语言,在愉悦氛围内学习到更多知识内容。
二、借助图标步骤提高幼儿表达能力
如何提高幼儿表达能力,早已成为幼儿教育重点。部分幼儿较为内向,在表达上含糊不清,而部分幼儿,虽然活泼好动、敢于表达,但是无良好表达逻辑,在表达上“颠三倒四”,此种现象需要得到正确引导。因此,在幼儿教育中,可以采用科学活动方式,将不同故事以图标形式展现出来,将图标作为故事连接关键点,引导幼儿排列图标顺序,并将排列的图标以故事形式讲述,从而提高幼儿的语言表达能力。例如,以“我的好妈妈”为例,为幼儿呈现下列图片,具体图片内容如下所示:
以关键图标,引导幼儿讲述属于自己的“故事”,将幼儿分为不同几组,对幼儿讲述故事加以总结,主要有以下几种。
其一,以图标 5、1、4、2、3
一组幼儿讲述属于自己的“故事”,妈妈下班回家,看见我自己收拾玩具,妈妈很开心亲亲抱抱我,妈妈工作好辛苦,我为妈妈拿凳子,给妈妈拿水,希望妈妈能够好好休息一下。
其二,以图标 5、3、1、2、4
二组幼儿讲述属于自己的“故事”,妈妈下班回家,为我做饭,妈妈好辛苦,为妈妈端上一杯茶,收拾好自己的玩具,为妈妈拿一个凳子,妈妈很开心,夸我很懂事,开心的报了我。
借助关键图标,幼儿能够讲述基本故事内容,此时,幼师应当鼓励幼儿,能够想到不同的故事,并在这一过程中,幼师可以为幼儿丰富这些故事细节,以一组幼儿故事为例,具体内容如下:
今天天气很好,妈妈下班回家买了好多我爱吃蔬菜水果,妈妈看见我,开心的拥抱了我,看着妈妈疲惫但是微笑的面庞,我决定要做点什么,分担妈妈的工作。看见散落的玩具,在看着妈妈忙碌的身影,不禁感到羞涩,自己没有做什么,还为妈妈增加工作量。所以,在妈妈工作时,自己收拾了玩具,为辛苦摘菜的妈妈拿了一个凳子,给妈妈拿了水,希望妈妈不那么累,因为我长大了,可以帮助妈妈做些什么。
通过简单的故事,不仅能提高幼儿的语言表达能力,更能在这一过程中,使幼儿了解工作的艰辛,并鼓励幼儿勇于分担,做自己力所能及的事,从而培养幼儿综合素能,为幼儿成长构建良好环境。
结束语:幼儿园的教育工作,对幼儿成长具有重要作用。但是,在单一讲述过程中,幼儿难以集中注意力,难以激发幼儿学习兴趣。应不断优化幼儿教育方式,以更适合幼儿的图标式语言,开展各项教育活动,并在这一过程中,拓展幼儿思维,不断提高幼儿语言表达能力。因此,在幼儿教育工作中,应不断创新,选择适合幼儿图标式教学方式,开展幼儿喜欢的活动,最大限度激发幼儿学习兴趣,提高幼儿综合素能,提升幼儿学习积极性与参与度,提高幼儿教育有效性。
论文作者:陈娴
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签:幼儿论文; 图标论文; 妈妈论文; 儿歌论文; 幼儿教育论文; 故事论文; 语言论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;