1 地方高校应用型人才培养存在的主要问题
1.1 人才培养定位与经济社会发展需要脱节
地方本科院校多为由高职高专升格的新建本科院校，升格为本科院校后，地方本科院校急于摆脱高职高专教育、融入本科教育序列。在办学定位方面，一方面容易受老牌本科院校传统办学思想影响，存在贪大求全的办学倾向；另一方面又不能很好继承原来丰富的职业教育办学经验，不能很好结合地方产业和自身优势合理确定自己的办学定位。再加上地方本科院校办学时间较短，自身办学经验不足、办学内涵积累不丰富等原因，地方本科院校人才培养定位不能很好适应社会需要，培养质量与本科规格和企业行业要求差异性较大，毕业生高不成、低不就的现象比较明显，人才培养与社会需求脱节严重。
1.2 社会优质资源不能充分利用与共享
地方本科院校大多处于地市级城市，普遍受政府社会关注度、支持度低，而地方本科院校自身又缺乏与企业行业合作的积极性、主动性，长期关门办学，不能把学校发展和服务地方经济社会发展有机结合，不能有效利用政府、社会的丰富政策和资金资源，不能共享企业先进的设备、工艺、技术优势。因此，地方本科院校在办学过程中，经费、师资、设备、基地等不能得到政府、社会和企业的有效支持，普遍存在办学经费紧缺、“双师型”教师I乏、实验设备陈旧、教学基地不足等问题，严重制约了地方本科院校应用型人才培养质量的提高。
1.3 人才培养模式陈旧，人才培养路径单一
地方本科院校习惯按学科、专业、课程等传统方式组织教学活动，专业设置与企业产业链不对接，教学活动与企业的生产过程不对接，课程内容与企业生产需求不对接。教师实践能力不足，教学方式基本是以理论传授为主，学生学习评价导向重理论、轻实践，重知识、轻能力，人才培养模式依然坚持学期制，延续传统的“上课一考试一毕业”流程，实践教学体系不完善，基本上是在理论教学主导下的知识验证，学生无法得到满足职业需要的知识和技能。
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2 产教融合背景下地方本科院校培养应用型人才的途径
2.1 调整人才培养模式，加强产教融合应用型人才的推广和培养
第一，要设定符合应用型人才培养的教学目标，然后依据教学目标优化、完善、创新人才培养方案，可以按照“高校总人才培养目标设定-专业子目标设定-人才培养规格-课程体系优化”的流程进行完善，从而为提高学生综合实践能力奠定良好基础；
第二，在课程体系的构建上，要依据真实的企业生产和服务流程来进行模块开发和流程重塑，并加强实践教学环节的比重，从而全面培养学生的创新精神和实践能力；第三，在课程模块的开发上，要以行业需求为导向，以工学结合、产教结合的教学模式为教学理念，从而为构建产教用一体化实践教学打下良好基础。
2.2 创新产教融合实践教学平台，建立双向共赢的校企合作关系
产教融合的本质在于高校与企业的深入合作和共同发展，应用型本科高校要在全面分析社会经济发展动态、趋势、产业技术和产业前沿动态的基础上，以企业技术革新作为高校实用型人才培养的载体，以产业、企业需要作为人才培养结课设计，从而加强校企合作，使校企之间形成良好的互动合作关系。
2.3 加强“双师双能型”教师队伍的构建
师资水平的高低决定了应用型本科高校人才培养的有效性，在高校师资人才的建设上要把握：第一，要以行业标准、行业要人才要求来调整师资结构，加强“双师双能型”人才队伍的引进和建设；第二，应用型人才需要同时具备专业技能和创新创业技能，因此，教师要具备教学能力与职业技能良好对接的能力。
2.4 整合多方社会资源，健全产教融合人才培养机制
产教融合模式的实施需要融合社会多方资源和力量，首先，在教学经费上，要加强财政投入渠道的拓展，从而提高应用型本科高校的整体教学条件；其次，健全产教融合课程质量评价指标体系，并将学生终身发展能力、对区域产业发展支撑能力作为评价一级指标；最后，要在政府扶持政策和支持行动的基础上，促进高校与产业经济的联动发展。
3 结束语
综上所述，产教融合是我国高等教育分类发展、内涵发展、转型发展、合作发展的基本方式，将成为目前我国高等教育教学改革的新常态，也是国家加快职业教育发展，促进应用型人才培养的重要战略措施，是地方本科院校转型发展和深化教学改革的重要途径。对地方本科院校而言，首先应提高对产教融合的认识，将产教融合作为办学的基本理念之一，深入研究产教融合的背景、意义和实施路径，通过教育教学思想大讨论，统一思想，更新观念，使产教融合成为各专业人才培养的基本模式。
参考文献：
[1] 冯建业 , 闫喜亮 . 产教融合下地方高校应用型人才培养探析 [J]. 中国高校科技 ,2016,05:47-49.
[2] 陈锦山 . 产教融合背景下地方高校培养应用型人才的途径探析 [J]. 现代商业 ,2017,14:178-179.
论文作者:贾树文
论文发表刊物:《红地产》2017年8月
论文发表时间:2018/8/20
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