山东省阳信县第一实验学校 251800
现在所提倡的自主学习，是指以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，突出教师主导作用的学习方式。自主学习能力是指学生在学习过程（课前、课中、课后）中进行自觉、主动的学习的各种能力。下面我将对如何借科学课堂培养孩子自主学习能力谈几点粗浅认识。
一、让课堂成为孩子自主学习的主阵地
自主课堂关注每个学生的参与，积极调动学生的学习热情，给予学生思想启迪，激发学生去探索、去体验、去行动。自主课堂关注每个学生的感受，尊重每个学生的想法，让每个学生在课堂中都能进行主动探索，自主成长。
在《摆的研究》一课，学生们在研究摆摆动快慢与摆长的关系时，我让学生自己想办法研究改变摆长的方法。有一小组并没有按照一倍和两倍摆长进行研究。他们按照每次伸长相同长度的方法进行操作。还有一个小组觉得摆绳系在铁架台横梁上改变绳子的长度使用起来很麻烦，课下通过小组深入思考后在横梁上装一输液速度控制器，将摆绳从输液速度控制器中穿过，在摆绳上按相同长度涂上颜色分段，可以方便地改变摆绳长度，学生们直观地看到了摆摆动的快慢与摆长的关系。
二、让生活成为孩子自主学习的实践基地
“科学课程标准”指出：“小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要。用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生生活。”陶行知先生提出“社会即生活，生活即教育”。可见，科学课堂教学应该是学生真实生活问题解决的实验室。学生在真实的生活中发现问题，运用科学的知识自主寻求解决问题的方法，经历求证的过程，从而培养孩子的自主学习能力。
如《空气占据空间》一课，在孩子研究空气占据空间的实验原理时，我没有给孩子提供教材上的材料，而是利用了孩子们带有吸管的水杯。因为这样的水杯都有一个进气口，我让孩子亲自研究进气小孔的作用，孩子们通过用手堵和松发现了进气小孔的“秘密”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后我让孩子想办法怎样在不倾斜杯子的情况下让水杯里的水从吸管流出来，孩子们通过从进气孔吹气很轻松完成了老师交给的任务，明白了空气占据空间的道理，还找出了生活中许多空气占据空间的实例。在《我们来造“环形山”》一课，在模拟造一些“环形山”时，我没有把实验材料搬进教室，而是把孩子们带到操场的跳远场地让孩子们尽情地进行实验的模拟。孩子们通过亲自动手操作造出了大小不一、各种形状的环形山，对环形山的成因有了自己的认识。可见没有体验就没有成长，因此我们要给学生创造生活化的场地，让学生体会到自主学习的真实感。
三、让亲子活动成为孩子自主学习的动力
我们老师们时常抱怨，许多家长只有在孩子考试后关注科学分数。在科学教学中我们可以借助许多的亲子活动改变家长的认识，引起家长的重视，同时让孩子能够得到家长的陪伴与支持。让亲子活动成为孩子自主学习的动力。特别是1-2年级的孩子，许多的课外拓展活动需要家长协助完成。例如做叶画等活动，在家长的参与下会激发孩子自主学习的热情。在观察岩石时，我班家委会组织去潭溪山亲子研学之旅，孩子们在欣赏风景的同时，观察岩石，收获颇丰。甚至有的孩子在家长陪同下亲自去长白山天池观察浮石，并带回许多的照片和一块浮石，给大家分享所见所感。
通过孩子们父母的支持和热情参与，久而久之，孩子们会乐于对周围生活中的各种现象发现问题、提出问题，并用学到的科学知识想办法探究解决问题，养成学科学用科学的兴趣，养成良好的科学素养。
四、让创新发明成为孩子自主学习成果的展台
苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。”他们期望自己获得成功，期望表现自己，期望老师的表扬和认可，以此来感觉到自己智慧的力量，体验到成功的快乐。因此，我时常鼓励孩子们通过课堂所学的科学知识改进实验器材或进行发明创作。
在讲授《电路故障》一课时，一位经常捣蛋的同学突然站起来说：“老师，我想自己制作一个不一样的电路检测器。”我给了这位同学充分的发言机会。他说：“老师，我在家看到爸爸拿电流表检测过电路，我很好奇就把电流表给拆了。我发现里面就是一个表盘、电池和可调电流量程的电阻组成。我想用被我破坏的电流表制作一个电路检测器。当电路出故障时，没有电流通过表针不发生偏转，当电路没有故障时，有电流通过表针发生偏转。”课下孩子把电池盒、电流表盘、可调电阻用导线串联在一起并固定在塑料板上组成了实用的电路检测器。我利用自制的电路检测讲授了《电路故障》、《导体与绝缘体》两课，特别是自制的电路检测器灵敏度非常高，测量水或铅笔芯时，指针偏转角度明显，这样大大减少了实验时间，提高了课堂效率。在《空气的热胀冷缩》一课，学生们在学习了液体热胀冷缩基础上，再次提到怎样把空气封住看到空气的热胀冷缩现象时，有的小组结合液体的热胀冷缩装置对此进行了改进，把直玻璃管改成了s型透明塑料管，制成了气液两用热胀冷缩的实验装置。在验证气体的热胀冷缩性质时，在s型弯管处注入一段红色水形成一段水柱，根据水柱的移动方向，很容易得出气体热胀冷缩的性质。在验证液体的热胀冷缩性质时，在瓶中烧瓶中装满水，把实验器材分别放入热水和冷水中，根据液面的移动同样得出液体热胀冷缩的性质。这个改进装置被发表在《发明与创新》杂志。
通过自己动手改造使孩子们觉得创造发明并非天方夜谭、遥不可及，科技发明就在我们身边无处不有、无处不在，只要我们善于发现、善于探讨、善于改进，处处留心皆科学，从而树立孩子发明创造的信心，激发学生创造发明的兴趣。
论文作者:车洪延
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第288期
论文发表时间:2019/1/8
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