陕西省宁强县天津高级中学英语组 724400
摘 要：语言始于听，听力培养是提升英语水平的首要突破口，同时也是农村高三学生的一大“拦路虎”。通过问卷调查与研究发现，通过大量的听力训练，教师采用多种英语输入手段指导及善用听力材料，有利于提升学生听的能力以及其他语言能力。
关键词：听力训练 老师指导 提升
语言技能和语言知识是语言综合运用能力的基础。听、说、读、写作为语言技能的四个方面，对英语教学具有明确的指导意义。语言始于听,听是语言输入的一种重要手段，也是语言技能的排头兵，已经成为语言教学的首要突破点。
一、动机或兴趣培养
“动机是直接推动个体从事活动的内部动因或动力。”我们所处的的学校是偏远山区学校，学生求学很不容易，他们上学的最大动力就是上大学。因此，教师平时经常与学生沟通，鼓励其努力提高自己的英语成绩，改变自己的命运，这形成了学生要学好英语的动机。听力，成了他们首要加强的能力。我们经常将听力材料进行整合，不急于采用过难的听力材料，只选取了语速较慢的语言材料，让更多的学生慢慢跟上步伐。同时，鼓励学生边听边记录相关的信息，如时间、地点、人物、关系等，培养捕捉信息的敏感度。
二、创设轻松的环境释放学生的压力，培养积极主动的听力习惯
听力的提高主要依赖于多听勤练，教师应尽量用英语组织教学。教师在备课时，有意识地注意使用课堂用语；课堂上尽量多说英语，并用学生已学的英语知识来解释新的语言现象，由浅入深地反复训练，在有限的时间里尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激；课后应该培养学生主动听的习惯，利用广播、录音机、电视、电影等现代化工具，指导学生收听、收看一些既有实用性又有趣味性的材料。教师还可以把听力教学延伸至课堂外，鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语，从而提高其听力水平。
三、总结、归纳、反思、运用，研究听力试题基本规律
听力试题是全国卷高考英语的必考题型。分值比较大，我们在高三上学期经过了高强度、大量的模拟题训练后，同学们已经掌握了题型设置基本规律。在各种考试中也在摸索适合自己的解答技巧。但是听力要想取得高分，只靠大量训练刷题显然是不行的，还需要让他们清楚高考试题规律和一些解题技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此我们群策群力，总结了高考听力试题规律：
1.听力题设置顺序：短对话、长对话、独白。难度逐渐提升。对话呈现口语化。
2.听力过程中涉及听、理解、读、速记等各种技能。要重视准确理解题目在解题中的重要性。
3.清楚听力常见题型的考查方式和提问方式。
四、采用正确的听力方法指导学生训练
1.精听和泛听相结合。为了避免出现滑坡现象，很多教师注重有意注意的训练，千方百计寻求尽可能多的资料，给学生进行任务型的听力练习，采用各地的高考模拟套题，这样过于枯燥，容易使学生产生厌倦情绪，效果不够理想。适当增加或者改变听力的形式，会收到较好的效果。“教师应利用好无意注意的规律，充分发挥其积极作用，善于运用与教学有关的刺激物的作用，使教学过程本身足以引起学生的兴趣而产生注意。”所以，教师应鼓励学生多进行无意注意的输入，也就是泛听，给学生多创设丰富的、活泼的语言环境，让学生有更多听英语、说英语的机会，并从中获取乐趣。
2.端正学生的听力态度，集中学生的注意力，助其获取事实性的具体细节信息，然后进行筛选。很多学生认为自己听力不理想的原因是由于自己做听力时不在状态，很难获取有用信息，还有相当一部分学生由于情绪过度紧张和习惯将英语译成汉语的惯性思维，也经常是在听力播放时云里雾里，只能听到只字片语。在训练中我们利用多次适应性考试，帮助其面对高考时能坦然专注地面对，同时培养他们听前读题做到心中有数，听的过程中集中注意力，并习惯做笔记，获取重要信息，听后对信息进行筛选作出正确选择。
3.听力训练后，要善用听力材料。听力原材料的作用往往是给学生一个检查、核对答案的机会。很多学生之前核对完答案后就把听力原文扔到一边，不会加以利用。我们根据根据学生的实际情况，指导大部分成绩不够理想的学生在听之前先浏览原材料，训练泛读的能力，然后再进行听力练习。而对于成绩理想的学生，则要求听完、核对答案后再视其为精读材料，找出原文当中其他可以设置问题的点，尝试当出题者，而不仅仅为了答案而找答案。这样一来，学生慢慢学会揣摩出题者的意图，深入对材料的理解，培养了答案的预测能力，为后段复习打下更坚实的基础，同时也提升了学生的阅读理解能力。
4.背景知识的深入了解。农村中学的学生本身所处的学习、生活、人文环境的弊端在于资源过于短缺，学生对外界、尤其是外国的了解不多，没能更大范围地让学生接触外面的世界。为了解决这一问题，在课间与学生谈心时，教师可与学生闲聊外国的文化，或把一些诸如英语国家假日的来由、某地名字的来由等以文字的形式供学生课后来了解，帮学生补充这方面的知识。
参考文献
[1]王剑兰 张凤琴 陈尚生《心理学》.广东高等教育出版社，2002年版。
[2]叶瑞祥 沈晓良《教与学》.广东高等教育出版社，2002年版。
论文作者:胡海娟
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/9
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