在高中历史教学中，高考历史复习教学是难点，也是教学中的重点，说它是难点是因为高考复习时间短，教学内容多，这对矛盾十分突出，现在高考不仅考查对历史知识的记忆能力，而且考查学生运用历史知识分析当今社会的热点问题，从史学角度分析，考查学生用历史辩证唯物主义认识问题，难度大。说它是教学重点是因为高考事关学生高考成绩，高考事关学生一生命运，决定学生能够走进名校的问题，成为学校和家长及社会广泛关注的问题。我执教高中历史以来，潜心于高考历史复习教学课题研究，立足于教材、新课标、学生、社会热点，探索它们的最佳结合点，以结合点为抓手，取得较好的复习效果。本文谈谈在教学中的具体做法，供大家参考。
一、抓纲务本
什么是抓纲务本？抓纲务本就是以高考考纲为导向，以教材为复习主要蓝本，这里的“纲”就是考纲，“本”就是课本。考纲就是高考前教育部颁发的各科考试大纲，考纲里面详细地说明了考什么内容，各个考点所占分数比例，考查考生什么能力，达到什么目的，哪些知识是重点考查，哪些知识一般考查。考纲是我们复习教学的指南针，有了考纲，我们可以科学计划我们的教学时间，决定我们的教学进度，避免我们平均用力，可以把主要精力放在重点要考查的考点上，有了考纲，我们的复习教学更有针对性。例如《2019年高考历史考纲》规定世界古代史考查的是希腊、罗马、雅典政治制度、民主制度、西方文化的起源，我们就可以锁定复习范围，明显地指明了复习的方向。 从考纲中我们也不能看出，复习是应该中国古代史与世界古代史、 世界近代史与中国近代史、中国现代史与世界现代史对比复习，通过世界更好地认识中国，把中国放在世界历史正确认识中国历史的进程，感悟中国历史脉搏，有利于培养学生用辩证的历史唯物主义看待问题，观古知今。课本是教学的唯一蓝本，是我们教学的权威依据，考纲中知识点全部来源于课本。在复习教学中，我们要高效率地运用课本，因为新课教学中学生把重点难点知识在书中划上了重点符号，比较熟悉教材，我们在复习中一个一个落实考纲中的考点，让学生再次加深记忆，学生在反复阅读课本的基础上深化知识理解，同时无意识中在对比、分析历史知识异同。例如学生会无意识比较“戊戌变法”与“日本的明治维新”，自觉分析“五四运动”与俄国的“十月革命”，课本中历史知识用考纲串联起来，犹如五光十色的珍珠链，折射出学生的智慧之光。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
人们常说“读书可以知兴替”，学习历史要与当今的国策结合起来，习主席提出海洋强国的战略，我们引导学生思考为什么？我国海岸线18000千里，需要强大海军镇守祖国海岸线，清政府畏惧西方列强的船坚炮利，国门打开，沦为西方列强的殖民地，甲午中日海战，中国以失败而告终，现在日本侵占我国钓鱼岛，菲律宾侵占我国黄页岛，而且澳大利亚、越南、印度经常骚扰我国南海，这样学生会深刻地认识到海洋强国的正确性，是国家的英明举措。
二、高考历史的真题复习
真题是我们复习的宝贵资料，真题它是全国有名的历史教育专家精心编写出来的，凝聚历史专家专业素养和伟大智慧，是教材、考纲、新课标的高度结合，真题不仅告诉我们考什么，而且还告诉我们怎么考，真题历年有参考答案，更可贵告诉我们怎么答，答案十分规范，层次分明，条理清晰，它是我们高考复习最有价值的参考资料。
我们应该如何做真题？通过多年复习教学探索，在第一轮复习时，我们要对历年真题进行整理，我个人认为进行专题整理真题，例如关于古代战争、古代中国政治制度、文化、科技进行分类整理真题，复习到某个专题就把这个专题下真题做做，不仅对历史知识进行系统的记忆，而且还可以规范学生答题的技巧，可以对容易混淆的知识进行区别，做到精准的记忆，历史记忆量大，很容易记混淆。其次我们做真题，不能只满足做对，而要挖掘真题的信息，例如选择题，仔细研究每个选择项之间有什么区别，每个选择项有什么联系，还有哪些相关的知识点没有在题中出现，研究命题的思路，感悟真题的价值。在考前可以把历年真题卷，在规定时间内检测，全面覆盖所有考点，提高学生的做题速度与准确度。
三、优化方法，突出实效
1.充分挖掘错题资源。建立错题档案，这是多数尖子生常采用的办法，是屡试不败的好方法，好多考生题错了没改，第二第三次错的还是这些题，错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源。根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于桶的短板，同样道理，我们教学成绩好否，取决教学的薄弱环节，这是提高教学成绩一个重要的环节。老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错，一定会收到事半功倍的效果。
2.引导学生自编试题。我国著名教育家陶行知任教考试很特别，他不是考学生做题而是根据所学的知识进行提问，根据学生提问的数量和提问的价值来打分，如何做好这一环节的工作呢？我认为：第一，教师指导学生全面掌握考点，开始可以几个人联合编一道或几道题。第二，尽可能题里涉及多数考点。第三，试题难易适度，一般来说基础题40%，中档题40%，难题20%较为合适。老师要求学生把试题的答案写出来，必须准确。第四，老师把学生试题进行筛选，在全班检测，这是一个细致而漫长的工作，学生会产生浓厚的兴趣，有利于提高学生编试题的自主性、积极性，学生会主动地钻研教材，有利于全方位掌握知识。
总之，高考历史复习教学涉及问题多，我们在复习阶段一定将问题进行有序的整理，以主要问题和问题的主要方面为抓手，聚焦处理，逐步解决，我们复习教学就会取得突破性进展。
论文作者:于春美
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
标签：真题论文; 历史论文; 考纲论文; 学生论文; 知识论文; 中国论文; 课本论文; 《素质教育》2020年1月总第332期论文;