【中图分类号】G543.86 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）02-0009-01
新课程标准指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式。要让地理课堂充满生气、充满活力，我们首要的任务便是培养学生学习地理的兴趣。兴趣是学习的最大动力，是学生学习积极性、主动性的源泉。在教学过程中，除了地理课常用的一些直观教学方法、直观教具模型、课外实践活动外，要注意教学语言、教学行为的趣味性和教学活动的趣味性，可以采用创悬念、编歌谣、变换角色、小组竞赛等方法，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生学习情绪高涨、兴趣盎然，提高课堂教学效果，让学生真正成为学习的主人。
一、让“民主、宽松、愉悦”成为课堂氛围的主旋律
民主、宽松、愉悦的课堂氛围，有利于学生形成良好的学习心态，有利于培养学生积极向上的进取精神。因此，教师应当允许学生回答问题不用举手，站起来就讲；解决问题的方法，不强求一律。对于学生的观点，教师要持一种平等接纳的态度，和学生一起学习和发现。不轻易给予评判，把评判权交给学生；不急于得出结论，让学生有充分的讨论与交流。为了帮助学生认识回答中的错误，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发现错误，或者在讨论结束小结时再一起指出，如果每错必纠，势必会打击学生发言的积极性。评价时应多使用这样的语言：“你的看法有一定的道理！”“有没有更好的办法？”这样可以使许多学生不会因为错而觉得丢“面子”，相反，还会有学生千方百计提出类似的反对意见。通过这些，我们使学生敞开了思维的大门，敢想、会想，敢说、会说，在愉悦中体验成功、发展自我。
二、创设主动探究的空间，促成学生自主学习
新课程理念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。作为地理教师，应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。
三、优化评价方式，师生有效互动，促进学生自主学习
在学生进行活动过程中，教师不应该闲着，也应有积极的活动，因为教师毕竟是教学工作的领导者和组织者。教师与学生的共同活动方式是讨论式教学，教师先布置好要讨论的主题，给学生课后的准备时间，然后可分组讨论、辩论。另外，在学生进行小组讨论学习的过程中，在充分体现学生主体地位的同时，教师的主导作用也是不可忽视的。我认为教师的“主导”主要应体现在组织、激励、关注等方面。在活动中，教师在活动策划、小组分工、组织应变等方面，必须充当一个“总导演”和“总调度”的角色；教师还应是“加油站”，不断地鼓励学生参与到活动中来，积极思维，大胆地发表自己的意见和建议；教师要关注每一个学生的发展，尤其是那些能力较弱的学生，对他们的发言和参与行为要予以特别的好评，这样才能调动全班同学的积极性。有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比较简易、独特等等，教师应结合这些情况，进行综合评价。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价“为促进学生发展而评价”。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情。
四、生活融入课堂，体味学习地理的乐趣
地理来源于生活又服务于生活，为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如教学《城市化过程对地理环境的影响》，我安排了一组照片《家乡巨变》对比邯郸的发展变化。
五、巧妙的课堂收尾，意犹未尽的地理余香
新课的导入往往能激发学生学习的兴趣，而巧妙的收尾将使整节课的活跃气氛推向高潮。“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”，学生伴随意犹未尽的地理余香步出教室，犹如禅钟被撞击，清晰、明朗，在大脑里留下难以抹去的记忆，欲罢不能，联想翩翩。例如，讲到“两极地区”的收尾时，设计一个朗读比赛：把全班分成两大组，依次朗读最后一个段落“保护极地环境”，并当堂给予评分。学生的学习情绪又一次被调动起来，全心投入，充满信心，整齐、高声地朗读。这样的课堂收尾，既让轻松、和谐、人文的课堂氛围得到延续，更使学生的知识得到了巩固、思想得到了升华。
总之，新课程在新的教育理念、教育目标和教学方法上提出了更新的、更高的要求，作为一线教师，应当更新教育观念，转变课堂教学模式，结合自身条件，形成属于自己的、独特的教学方式，力求在创意的新课导入、活学活用教材、情趣横生的课堂教学以及巧妙的课堂收尾的教学设计中，努力营造一个始终充满生机活力、富有激情的地理课堂，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发, 使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感及地理学的美感，从而实现人人学习有价值的地理、人人都获得必需的地理、不同的人在地理上得到不同的发展。
论文作者:杨伶玉
论文发表刊物:《科教新时代》2014年2月总第236期供稿
论文发表时间:2014-3-31
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 地理论文; 评价论文; 收尾论文; 主动论文; 《科教新时代》2014年2月总第236期供稿论文;