摘要：当前我国教育事业的蓬勃发展，使更多人开始关注小学语文教育，而如何帮助小学生走出阅读误区，还需要小学加强落实新课改提出的需求，并对小学语文目前的自主阅读教学理念进行创新。只有这样才能更好的提升小学语文课堂教学效率，培养小学生的自主阅读能力。
关键词：小学语文 自主阅读
我国教育事业的快速发展，在各个教学阶段开始推行深化新课改。小学语文教学的重点是培养小学生养成自主学习习惯，这对于小学生今后的成长而言有着十分重要的意义。而小学语文自主阅读教学策略是重要的教学内容，能够有效培养小学生的自主学习能力，展现小学生在课堂中的主体地位，强化小学生对语文知识的了解，所以，小学语文教师应当加强对自主阅读教学策略的重视。
一、小学语文自主阅读教学的现状
1、教学目标不明确
教学目标是引导小学生了解文章内容的重要环节，但是在小学语文课堂实际教学中，教师制定的教学目标不够明确，这致使一些小学生无法理解教材文章内容，进而影响了他们的学习兴趣。例如，教师在讲授小学语文四年级上册第三单元中的《桂花雨》时，教师制定的教学目标为：“熟读文章内容，加深对文章内容的理解。”这样的教学目标能够起到一定的导向作用，让小学生熟读文章内容，但是并没有深层意义，没有指明文章的关键点，因此，小学生难以通过自主阅读方式，掌握文章主旨大意。
2、阅读引导存在欠缺
小学语文自主阅读教学策略在实际教学过程中，占有非常重要的地位。小学语文教师应当在课堂教学过程中做好阅读引导，这有助于小学生自主阅读能力地提升，也有助于小学课堂自主阅读教学高效性的实现。但是很多小学语文教师并没有在课堂教学中，发挥自身的阅读引导作用，进而无法为小学生提供优质的教学服务。例如，教师在讲授小学语文三年级上册第一单元中的《做一片美的叶子》时，常常会追求阅读内容以及阅读范围的浅层含义，并没有设置阅读重点，引导小学生对文章内容的深层含义进行挖掘，因此降低了小学生的阅读效率，使其不能在课堂自主阅读教学过程中掌握更多的语文知识。
3、阅读教学的有效性不足
阅读是学生在文字的感受中学会搜集处理信息，发展思维、获得审美体验的重要途径。以往的阅读教学，老师让学生课前记记生字词，将课文读两三遍，也会让学生回答和解决一些预习问题。但是在课堂教学中，我们多是检测一下学生课前预习的字词情况，很少让学生谈谈自己的阅读质疑和思考。当然，鉴于小学生低年级语文知识不够丰富，能力不足，也提不出有质量的问题;我们课堂很难围绕学生的问题进行预设教学也是事实。然而，我们一些老师在教学中，不关注学生的学习状况，就是按照自己的对教学目标和教学重难点的设定教学，这样调动不起学生阅读学习的兴趣，也很难让学生有效的参与到课堂阅读活动中来。而有些老师，拔苗助长，喜欢对阅读内容进行拓展和深挖，结果在学生思维没有跟上的情况下强行让学生去解决学习问题，结果让学生惧怕语文阅读课，也不想学语文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再有，我们也注意改变着满堂灌的教学陈式，努力开展着问题探讨的教学方式，但是提问的时机，方式不当，或者提出问题质量不高，结果不仅没有让学生有效地进行思考，还让学生养成新的语文课堂的依赖心理。
二、小学语文自主阅读教学策略的有效分析
1、激发阅读兴趣
小学语文自主阅读教学与小学生的兴趣有着直接联系，所以，只有激发了小学生的自主阅读兴趣，才能在课堂教学中发挥自主阅读教学的优势。自主阅读教学的特点是主体、开放以及互动，教师可直接利用这些特点，帮助小学生体会文章主旨。例如，教师在讲授小学语文三年级上册第六单元中的《小稻秧脱险记》时，教师可以先对小学生进行提问：“谁知道小稻秧与我们日常生活中常见、常吃的哪种食物有关系？”通过这样的提问，能够激发小学生对文章内容的好奇程度，并会自主思考教师提出的问题，进而产生阅读文章内容的兴趣。
2、加强语言训练
小学语文自主阅读教学主要目的就是培养小学生的自主学习能力，使他们能够在阅读文章内容的时候，对文章主旨有一个深刻地了解，更好地理解文章内容。这就要求教师必须要加强小学生的语言训练，因为阅读文章的过程中，阅读的语音停顿、重复以及速度等，这些都会影响到文章句子或者段落的意思，也就是通过加强语言训练，能够使小学生更好的发挥自主阅读作用。例如，教师在讲授《陶校长的演讲》时，很多小学生会默读，但是这不利于他们对文章内容的深度理解，所以，教师可自己先给小学生做一个示范，然后根据小学生的现状，选择一位小学生上台朗诵，并在该位小学生的朗诵做出正确地指导，提醒一些与他犯同样错误的小学生要注意朗读间隔与速度。 同过这种训练与引导，能够对小学生的语言训练进行强化。
3、构建阅读环境
小学语文课堂的自学阅读教学，要想发挥最大优势，还应在课堂实际教学过程中，为小学生构建良好的阅读环境，这有助于吸引小学生的注意力，增强他们对文章内容的兴趣，活跃教学氛围，提高小学生的语文成绩。例如，教师在讲授《负荆请罪》一课时，教师可以安排小学生在课堂上进行实践表演，要求小学生根据文章内容，分别扮演旁白、廉颇、蔺相如，并将每个人所说的话都朗读出来，通过这种活跃的阅读环境，能够让小学生不有自主地加入到阅读教学当中，使小学生的阅读水平得到有效提升，加深对文章内容的理解，提高语文成绩。
4、让学生在生活经验中体验
生活经验是人生的宝贵财富，也是阅读体验的重要“宝库”。课文中语言文字所表达的都是客观事物的艺术再加工的产物。没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。阅读体验，不单单是从语言、文字上去揣摩，而是要把生活经验联系到语言、文字上去。因此，在平时生活中要有生活经验，在阅读时要多联系已有的生活经验。如《船长》一文有这样一段对船长的形象描写：“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。”哈尔威船长这个艺术形象，学生谁也没见过，在学生一遍遍的读中，学生就会联系到生活中一些真实的形象。也许会想到十字路口站岗指挥交通的交警王叔叔，也许会想到课间领操的李老师，还可能想到电视上见过的天安门前巍然屹立的护旗手。这些真实、形象在学生大脑中交替重叠，体验加工，于是，一个临危不惧的坚毅的船长形象在学生心目中活了起来，为下面的体会人物奠定了基础。
综上，我们从中可以看出，小学语文自主阅读教学是教学策略的重要组成内容，能够有效提升小学生的自主学习水平。但是因其在实行的过程中，还存在这样那样的问题，致使部分小学生失去了学习兴趣，为此，小学语文教师应当构建良好的阅读环境，加强小学生的语言训练等，以此来提高小学语文自主阅读教学的质量，使小学生可以在课堂中学会更多语文知识。
论文作者:张亚芳
论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期
论文发表时间:2017/7/4
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