摘要：新时期下，经济全球化趋势日益加深，成人教育已进入了一个快速发展的阶段。在此背景下，要让成人教育朝着更加全面、科学的方向发展，首先就必须做好学生管理工作，打破成人教育单一的学生管理机制。本文在探讨新时期成人教育学生管理工作面临的新问题的基础上，提出新时期加强成人教育学生管理工作的对策。
关键词：成人教育；学生管理；对策
一、新时期成人教育学生的特点
成人教育的学生与本科院校的学生以及成人教育的学生存在很大的不同，充分了解成人教育学生的特点是顺利解决学生管理工作中存在的问题的重要前提。
首先，知识体系相对薄弱，学习难度大。目前，我国成人教育的生源结构较为复杂，层次不一，成人教育这些学生与本科生源相比，在知识储备量、理解能力、学习能力等各个方面都存在较大的差异，致使他们在学习过程中存在较大的难度。
其次，学生素质偏低，缺乏学习的主动性和自觉性。众所周知，成人教育的生源素质参差不齐，这也是成人教育对象的最大特点。成人教育招收的生源层次就决定了其学生素质的偏低，这是客观事实所在。这也是当前成人教育的学生管理工作难以收取成效的重要影响因素。原本知识体系薄弱、素质偏低的生源进入成人教育之后，由于学习能力等各方面的因素所限，容易缺乏学习的主动性和自觉性，这就给成人教育的学生管理工作带来了很大的挑战。
二、新时期成人教育学生管理工作面临的新问题
目前，新时期成人教育学生管理工作主要面临着以下几个问题：（一）师生之间缺乏有效的沟通
由于受到传统的学生管理理念的影响，管理者多是以“居高临下”的态度“俯视”学生，将自己置于学生管理工作的主体，大大降低了学生在管理工作中的主体性，这就难免会降低师生之间的沟通频率和沟通质量。师生之间缺乏有效的沟通，教师难以及时了解、获悉学生的想法以及对学生管理工作的意见与建议，这就直接导致学生管理工作难以取得成效。
（二）学生管理工作缺乏人文教育
在校学生是成人高等教育学生管理工作的对象，他们是具有独立人格、独立行为能力和独立思考能力的个体，他们首先作为一个“人”存在，而后才作为一个学生存在。面对首先作为“人”存在的学生，就必须遵循人文教育的理念来开展学生管理工作。但是，长期以来，成人教育的学生管理工作仍然未能摆脱重管理者主导、轻学生主体的观念，在学生管理工作中，过分强调共性和统一，忽视了学生的个体差异性和个性化发展。另外，管理者往往以“居高临下”的态度对学生发号施令，缺乏服务意识，忽视了学生在学生管理工作中的主体地位，在学生管理工作中缺乏人文关怀和人文教育。
（三）学生精神世界单一
众所周知，成人教育的学生较本科生而言，较为缺乏学习动力，上进行不足，自我实现的意识也比较朦胧。重智育轻德育、忽视未成年人的情感发展和精神世界的教育失误在成人教育学生的身上留下了较为深刻的烙印，因为大部分的成人教育学生都被社会认为是“差生”，他们的精神世界较为单一，大部分学生缺乏自尊和自信，多数认为自己考不上好学校的差生，抱着“破罐子破摔”的心理混个文凭，随波逐流的心态较强。
（四）教师管理队伍的缺乏
目前，成人院校的学生管理工作多是通过辅导员来开展的，纵观我国目前的成人教育的辅导员人数与所带学生人数之比，大部分的成人教育在这方面都不符合该规定。这在一定程度上表明成人教育的教师管理队伍的缺乏。另外，成人教育的辅导员主要来自不同专业的本科生和研究生，他们之中很少有人是系统学习过思想政治教育、管理学和心理学等相关专业管理知识的，这也会在无形中让学生管理工作趋于形式化，降低教师管理队伍的专业结构。
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三、新时期成人教育加强学生管理工作的对策
做好成人教育的学生管理工作，对于成人教育的稳定发展、明确培养目标都有着重要作用。因此，成人教育在开展学生管理工作的时候，必须要考虑到学生的身心发展特点以及以往学生管理工作中存在的不足之处，进而不断优化和改善本校的学生管理工作。再次从以下几个方面提出新时期成人教育加强学生管理工作的对策。
（一）树立“以人为本”的教育管理理念
当前成人教育学生的个性化趋势越来越明显，他们比以往都更渴望、更需要得到学校管理者的尊重和理解，希望实现自身价值和人格独立。传统的管理理念将学生看作“无独立意识的物体”，这种管理理念在当下成人教育学生管理工作中是万万行不通的。因此，新时期背景下，成人教育的学生管理工作需要提倡“以人为本”的教育管理理念，并将其落实到实际的学生管理工作中去。“以人为本”的教育管理理念就是把学生置于学生管理工作的主体位置，尊重、理解、保护和关系学生，管理者与学生交流时要变居高临下为平等对话，让学生以主人翁的角色进入到学生管理工作中去，给他们提供实现自身价值、发展个性的机会。
（二）打造良好的校园文化
校园文化之于学生是一种潜移默化的影响，良好的成人高等校园文化能够在无形之中丰富学生的精神世界、塑造学生的品行、规正学生的行为，让学生朝着更好的方向发展。因此，成人教育尤其需要加强和谐校园文化建设，为学生营造良好的校园文化，加强校园文化管理，让校园文化作为学生自我管理的载体，不断提高学生的自我管理、自我教育能力。
（三）树立学生的“主人翁”意识
虽说学生是成人教育学生管理的对象，但是学生也是自我管理的对象。“以人为本”的教育管理理念要求成人教育充分发挥学生的主体性和主观能动性，让学生以主人翁的角色进入到学生管理中去，充分发挥学生自我管理、自我服务、自我教育的作用，同时这也是成人教育学生管理工作的必然趋势。首先，教师在课堂教学中要逐步引导学生养成自我管理、自我服务、自我教育的意识，培养学生自主学习、自主处理事务的能力。其次，辅导员在开展学生管理工作时，可以依托宿舍、班级，让学生自主制定管理的规章制度，成立班级管理委员会，并将这些作为评优、评先、评奖的标准之一，为学生搭建自我管理的平台，为学生提供展示自我能力的机会。最后，成人教育可以以学生会、学生社团为阵地，实现学生的自我管理，并将管理权真正下放到学生的手中，让学生会担负起学生活动、生活指导、宿舍管理等工作，让社团丰富学生的课余文化、为学生提供自我锻炼、自我管理的机会。
（四）优化学生心理咨询工作
成人教育需要做好学生的心理咨询工作，帮助学生疏导不良心理。比如，成人教育可以以班级为单位，挑选辅导员负责本班学生的心理咨询服务，定期与同学谈话，了解同学近期的想法。班主任也可以将班级分为若十小组，每个小组设置心理咨询组长，负责了解本组学生近期的心理状况，最后汇总到班主任。
结束语：
成人教育的学生管理工作更应当契合学生的特点，着重针对当前学生管理工作中存在的问题加以改善。
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作者简介：王建平，男，学历：大学本科，副研究员，黄冈师范学院成人教育。
论文作者:王建平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 成人教育论文; 管理工作论文; 新时期论文; 自我管理论文; 管理理念论文; 生源论文; 《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中论文;