李晓健
（柳州市柳南区教育局）
摘要：语文，作为一门基础学科，当立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。随着现代教育技术的发展，若能在语文教学中充分发挥多媒体的优势，为学生开辟出一些培养其发散思维、创新能力的方法和途径，势必会给语文课堂注入新的活力，提高学习效率。
关键词：多媒体 语文课堂 高效
随着现代教育技术的不断提升，多媒体教学平台发挥了越来越大的作用。课件中的声情并茂，以及色、情、景水乳交融的效果，创设了生动的课堂情景，让语文课堂变得愈加灵动、高效起来。
如何正确、科学、艺术的使用多媒体，让这些技术完美地与语文课程整合在一起，不断改善传统课堂教学,会使语文课变得更高效。经过几年的实践，我深刻的体会到，信息技术既可丰富视听感受，也可化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物。信息技术集图像、声音、文字与时代气息于一体，教师使用这一媒介，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课更富有吸引力。如何利用信息技术，其中最为直接的就是多媒体课件的使用，恰当地运用课件，使之与课堂教学融为一体，便会收到事半功倍的效果。
一、图片、视频导入高效激趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在课堂导入时，教师可以根据课文内容和教学重点，结合学生的年龄层次及心理特点，巧妙运用信息技术手段，创设良好的情境，抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，让学生带着问题带着兴趣积极主动地去探索新知识，阅读新篇章。
例如，在教授《木兰诗》时，一开场，我就提问学生：“同学们，你们知道花木兰吗？在你们心中，花木兰是怎样的形象呢？”待学生各抒己见后，我将事先剪辑好的迪斯尼动画影片中木兰驰骋战场、英勇杀敌的片段在课件中播放，极具视觉冲击力的画面，加之感染力极强的音乐，学生瞬间就被带入了情境，对人物形象的分析跃跃欲试。
二、高效助力文本之重难点突破
语文课本内容涉及古今中外，许多领域是学生尚未涉及的，要想让学生更好地理解、感悟文本，就可以利用网络图文资料的直观性，拉近学生和文本之间的距离，让学生和文本零距离接触。
例如，我在上《端午日》的时候，我搜集了各地端午的习俗资料，包括各式各样的粽子，五花八门的龙舟等等。这些图片资料的恰当使用，既给学生以直观的感受，又便于学生理解课文内容，同时还激发了学生思维的火花。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如，在《从百草园到三味书屋》中，“泥墙根”一带的美丽，“雪地中捕鸟”的快乐，以动画的形式展现出来，那缤纷的色彩、各异的形状，动听的声音，让学生一下子融入其中，马上领略到作者对百草园的喜爱之情。
三、高效燃点阅读的情感升华
当课文研读进入需要打开学生情感大门的阶段，课堂必须营造适当的氛围和情境，这个时候，信息技术手段显得尤为珍贵。语文学科，讲究朗读，正所谓“书读百遍，其义自见”。我们借助信息技术手段，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。因此，在课件中插入音乐和图片的技术，已被越来越多的语文教师所认同并采用。
例如，我在讲《水调歌头》时，一曲“明月几时有”纯音乐的引入，让学生一下子把握住了文章的主题。又如，在讲泰戈尔《金色花》和冰心的《纸船》前，我从网上搜集了精彩的FLASH动画《CAT》，感人的情节，许多学生看了以后情不自禁地流下了眼泪，领悟到了“世界上最伟大、最无私的爱是母爱”这句话的真谛。这两首诗不讲，学生也明白了主题。再如，在讲朱自清的《背影》一文时，我先选择了一曲带有画面的动画《父亲》，一下子就引发了学生的种种联想。《老人与海》一文中精彩的FLASH动画的插入，让学生兴味盎然，学习课文的积极性倍增。语文教学中，如此种种情景的设置，可激发学生丰富的想象能力,使学生在轻松愉快中主动探索、加深、加快对课文的理解，让学生与文本之间擦出绚丽的火花。
四、高效推动发散思维的展开
在语文课堂里，我们除了让学生研读文本内涵之外，还要激发学生的发散思维，利用多媒体创设与主题有关的尽可能真实的情景，选择既能扣住文章的主题，又能较好地体现重点和难点，同时还应具有启发性的情景，使教学内容情景化，可以增强教学的艺术感染力。将学生的情感引入轨道，以期引起审美的共振，并营造出浓厚的学习氛围。
例如，在与学生一起研读完诸葛亮的《诫子书》时，我告诉学生，中国人历来崇尚、重视家教，不仅是诸葛亮的《诫子书》，还有《曾国藩家书》、《毛泽东家书》、《傅雷家书》等等，都体现了家教的魅力。随即用多媒体展示以上家书，让学生由家书说开去，从一封封家书的内容体会其中的深情。又如，在分析完《木兰诗》中，花木兰的巾帼英雄形象后，也可以从身边一个个鲜活的人物说开去，视频展示各行各业的女劳模，感动中国的女性人物。
五、网络延伸高效提升阅读量
语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，若单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。
课余，可以让学生登录与课文有关的网站或者百度与课文相关的内容，而后分小组展示所得结果。如在初中课本中名家名作占很大比例，譬如鲁迅，学生对他的了解几乎就是课本上的几行简介，要想深入了解这位伟大的文学家的思想，了解他在文坛上的重要地位，还需要进一步阅读他的其他作品，感受他的人格魅力。于是，教师可以让学生利用网络搜索有关他的生平资料、阅读他的小说、散文、杂文，或者关注一些文人对鲁迅的评价。通过多角度的了解，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。”而语文多媒体课件的有效运用，恰到好处的调动了学生的积极性，提高了教学效率。让信息技术给我们的课堂教学锦上添花，使我们的语文教学更有魅力，更具感染力。
论文作者:李晓健
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月上
论文发表时间:2018/4/25
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