摘要：陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿园的基本活动，在研究游戏过程中是分为了几个不同阶段来简述儿童游戏——儿童游戏初期、游戏中期（幼儿游戏中的合作）、游戏成熟期（遵守游戏规则）、关注游戏中的个别孩子、主题游戏活动（音乐游戏活动）、幼儿园健康游戏。通过几个不同的游戏阶段来研究了游戏学习与探索，了解游戏相关的诸多理论后，在实践中更能深层次地洞悉游戏与儿童的关系，同时掌握必要的开展游戏能，成为一个富有“游戏力”的教师，能够善于观察支持与指幼儿的游戏，陪伴幼儿快乐健康地成长。本学期我所带的班级是小班，孩子年龄为3~4岁。那么我是如何组织好我班幼儿的区域游戏和户外集体游戏活动的呢？我观察到现在，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，通过互相了解我对幼儿做出了正确的指导方向。以下简述几个阶段：
关键词：儿童；游戏；区域游戏；教师指导；策略
一、儿童游戏初期
小班幼儿区域游戏活动，在游戏初期里幼儿观念里面只要可以玩，而且是要一个人玩。喜欢按照自己的意愿在不同的区域开展游戏活动。我班幼儿大部分是独生子女，幼儿在家只有自己，家里的任何一个玩具都是他一个人的，而到了幼儿园，同伴多了，他并没有意识要和大家一起玩。他只会想独霸所有玩具，不管别的小朋友怎么样，他要什么就要立刻得到，得不到他就会哭会闹。有时他还会使用暴力攻击对方，想把玩具占为已有。这样的现象在幼儿园对于刚入园小班的孩子来说并不少见，在他们的理念里没有一起玩，相互玩，交换玩。
游戏活动产生后，由于幼儿来自不同的家庭环境，各自的兴趣爱好、需求不同，小班游戏初期他们对游戏规则不理解，也没有概念。幼儿们在一起很快就出现了不和诣的因素矛盾、告状声此起伏。我分析原因主要有两种：一是与人冲突，即与同伴发生争抢玩具，可能是要游戏中想把玩具占为已有时的摩擦；二是自己知识经验的冲突，每当幼儿处于矛盾冲突时，恰恰是他们的各种潜能获得展示与开发的机会。
第一，指导因人而起的冲突策略时。我准备几份相同的玩具，只是颜色不一样。由于幼儿刚开始接触集体，我给他们设立了：（1）幼儿在家玩玩具和在幼儿园玩玩具时都要规定时间，规定的时间点到了就要遵守，然后和小伙伴轮换玩具或角色。（2）活动地点可以自由选择，在活动区内自由走动。（3）游戏活动自主。在活动时自主，让幼儿自主选择的机会。（4）在幼儿初期入园时，也可通过有趣的区域游戏转移他的重心。
第二、指导因知识经验的冲突的策略。一方面把游戏中出现的问题变为教学重点，用教学活动有目的、有计划地引导幼儿分享和提升经验，为幼儿游戏提供知识和生活源泉。
当幼儿选用不同形状材料搭建时，小班幼儿只能注意到积木的形和大小。只能注意到积木的某一特征，（关注了形状忽略了大小）较少关注到积木的某一特征。由于小班幼儿动作发展还不够完善，身体缺乏协调性，他们还不会搭得很高，搭得整齐。又由于积木较轻本身易倒这使幼儿不得不重复搭，重新建构，整个过程体现了小班幼儿堆高的反复性。
二、游戏中期（幼儿游戏中的合作）
游戏初期的孩子一般都是独自玩。幼儿在游戏中期对游戏认知能力已经开始适应，中期大多处于喜欢模仿自己所看到的。中期幼儿我要引导合作游戏了。中期如何处理呢？（1）这一阶段中我分析到了班里的幼儿和小伙伴们已经很熟悉。（2）我们大家一起玩。由于小班幼儿年龄认知没有太大提升，所以游戏活动过程难免会有些小小的错误，因此不能保证幼儿对游戏的认知。
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三、游戏成熟期（遵守游戏规则）
游戏成熟期的幼儿对游戏活动的规则已经慢慢的养成了，成熟期的幼儿进入区域游戏的时候已经有了一定认同性和遵守规则。他们大多会对规则性的游戏是遵守规则的，我班的孩子，很乖，特别是女孩子很喜欢在我面前表现。在幼儿游戏开展起来时，我会在一旁观察幼儿们的游戏，我不会轻易的去打断幼儿们的游戏，以保证幼儿游戏的连贯性。
在幼儿的游戏中，我扮演游戏中的某一个角色，参与到游戏中去，这时的幼儿们是最高兴的，他们会很兴奋的欢呼，幼儿们最喜欢我和他们一起游戏。我以游戏同伴的身份介入可以分为三种：一是支持者，二是合作都，三是引导者。
当幼儿游戏超常规时，我以引导者的身份介入。幼儿在区域游戏中也会有悖于生活现实的表现，这是与他们的生活经验有关。如果幼儿不小心损圷了玩具，我会扮演成一个修理工上门维修某个家具或家用电器，并启发幼儿说出“为什么这样东西会坏呢？”，引导幼儿想想怎么样才能保护它。
四、关注游戏中的个别孩子。
我的班里有个小女孩叫彤彤，身体和同班小朋友比起来娇小一点，圆溜溜的眼睛，留着可爱的短发。去年九月开学前通过新生家访了解到她家就住幼儿园的附近，家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有个已经上了小学三年级的姐姐。她特别的不喜欢来幼儿园，在班级里她就爱走到活动室角落里待着，不喜和其他小朋友玩，中午不睡觉，不管我组织什么好玩的游戏请她一起，她都不愿意，也不说话。彤彤爸爸也发现在了这个问题，看到彤彤在幼儿园里这么不合群，彤彤爸爸很是心疼……每天放学以后，我都会和她父母沟通，每天来幼儿园前都要给她做思想工作，说了很长的时间，彤彤才愿意来园。通过沟通才知道，每次一回家爷爷奶奶见到孩子的第一句话就是：宝贝，今天你哭了吗？老师批评你了吗？小朋友欺负你了吗？这些话语会给孩子带来一定的错误引导，一些本来开心的事情会被掩埋。我就建议她的父母应该给一些开心提示。
每天户外游戏前要排队去户外场地，我都会让她开火车头然后叫她拉着小朋友的手一起去做游戏。通过几天时间，我发现她也慢慢在改变，比如点心时间，她会以最快速度的把自己的点心和牛奶喝完，然后轻轻的跑到我身边抱一下我的大腿，用笑眯眯的小眼睛看着我，再回到自己的坐位上坐着。午饭时也不会和刚来几天一样不肯吃饭，要我帮忙喂她。她会以最快的速度把自己的饭、菜、汤吃光，然后放好自己的碗和小勺子。看到桌子上有小朋友没放好的空碗彤彤也会一一把空碗收好，放到装碗的碗桶里。每次生活老师和我都表扬她的时候，她会害羞的闵着小嘴巴，歪着头微笑地看着我。用心付出一定会有收获的，通过和家长的沟通以及在幼儿园的聊天方式，现在的彤彤有了很多好朋友，每天醒来就自己穿衣上幼儿园。她喜欢我，也喜欢上了幼儿园。
五、幼儿园户外健康游戏。
通常户外健康游戏活动都有“三部曲”即准备活动、基本活动、放松活动。户外健康游戏每隔两天我会给孩子们换新的：揪尾巴、老狼几点了、钻山洞、泡泡糖……我们都玩过了。今天我们玩《青蛙跳》排好小队舞,一个跟着一个双脚并拢跳，不推挤，双脚要并拢跳在圈圈里。游戏结束时播放音乐，放松。
结论：
游戏是幼儿园的基本活动，游戏更是发挥幼儿自然天性的方式。小班幼儿游戏发展特点，根据幼儿角色扮演的性质和满足幼儿喜欢扮演某类角色游戏的指导。在游戏过程中，我会多关注游戏的个别幼儿，并以角色为媒介适当时间介入幼儿游戏活动指导。在此过程中已积累了丰富的游戏指导经验。
参考文献
[1]《给幼儿园教师的101条建议.游戏指导》邱学青 主编
[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》解读 李季湄 冯晓霞 主编
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年9月实施）
[4]《幼儿园建构式课程——教师用书小班（下）》 中国学前教育研究会编.
论文作者:邓燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：游戏论文; 幼儿论文; 幼儿园论文; 小班论文; 自己的论文; 玩具论文; 孩子论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;