广西北流市第九中学 钟志伦 537400
摘要：史料为历史之根本，不同的文化出发与历史背景造就出风格不同的史料，深刻理解史料的特点和应用价值，才能够在避免发生歧义的同时，让历史学科大放异彩。作为一名高中历史教师，想要有效提升教学效率以及学生的历史素养，就要合理科学的运用史料，以此极大的丰富课堂教学内容，是学生能够更好的了解历史，并得到自主学习能力的提升。本文笔者就史料在高中历史课堂教学中的重要意义展开分析，并对史料的具体应用策略提出几点建议性策略。
关键词：史料；高中历史；课堂教学；意义；策略
前言：对于史料教学来说，其指的是高中历史课堂教学中，教师引导学生对历史资料展开阅读与整理，并在此过程中发掘一些价值较高的历史信息，以此使学生能够更好的理解并学习历史知识，并得到相关知识面的扩展。通过借助真实历史案例，可以有效带动学生的学习热情，使其能够时刻保持对历史素材的好奇心，从而更好的学习历史知识。史料是人类重要的发展足迹，因此，将其应用在高中历史课堂教学中具有十分重要的意义。在具体教学过程中，教师必须对史料教学给予足够的重视，积极将历史资料融入到教学内容中，增加史料在教学中的比例，从而使其逐渐成为历史教学中必不可少的一部分，并以此促进教学质量的提升。
一、将史料教学应用在高中历史课堂教学中重要意义
其一，有助于学生更好的了解历史。将史料教学应用在高中历史课堂教学中，有助于学生更好地了解历史事件，从而提升其对知识的理解能力，随着新课改的持续深入，高中历史教师不单单要转变传统教学方式，同时更应该总结并归纳新课改的特点，比如，无论是日常测试、学期末考试、模拟考试、亦或是高考，均是参考史料完成的，这充分证明了史料教学的重要性，作为一名高中历史教师，必须具备研读史料的能力，从而带领学生依据史料研究历史知识。在此过程中，教师应该引导学生泛读、细读以及核心阅读等，是学生能够充分理解史料并还原历史，从而深化学生对历史的理解。
其二，有助于学生自主学习能力的提升。将史料教学应用在高中历史课堂教学中，可以强化学生的自主学习能力以及自主创新能力[1]。开展高中历史教学的主要目的并非是让学生记忆历史知识，也不是让学生单纯掌握历史事件，而是想要培养学生的自主学习能力，使其能够主动发现并解决问题。在具体教学过程中，教师应要鼓励学生勇于提出质疑，且做到不唯上、只唯实。与此同时，更要引导学生自主探究知识，并尽量做到能够理顺脉络，井井有条。
其三，能够为历史教学提供一定的依据。将史料应用在高中历史课堂教学中，可以使学生清楚地认识到历史事件发生与当时的文化、经济、政治以及社会背景等存在着极大的联系，且任何事件都无法摆脱现实，而独立存在。有效应用史料开展历史教学，可以使学生形成良好的历史价值观，同时帮助其更好的认识历史，从而提升其学习效率。
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二、将史料教学应用在高中历史课堂教学中的有效策略
（一）合理选择史料，有效进行引导
对于史料而言，其数量非常之多，不同学生对同一史料的理解存在着一定的差异性。所以，为了能够使史料的价值得到充分发挥，教师的首要任务即是摸清学生的具体学习水平，同时认清其认知能力，在将实际教学内容和标准作为依据，合理选择典型性与启发性的史料当作教学素材。与此同时，为了能够使选择更具科学性，教师还应该提升自身素养，从而选出能够提升学生品质与素养的史料。
例如，当课堂教学进行到高中历史人教版教材中关于“太平天国运动”这部分知识内容的时候，教师就可以借助史料学生多角度探究反抗者最终失败的具体原因，并指明历史的局限性，要除去封建主义反抗者的污蔑和消极评论，切勿使学生认为反抗就等于做无用功。此外，在解释史料的过程中，不同学生的看法也各不相同，教师可以借助提问的形式，引导学生多角度、多方面思考，进而得出正确其有创意的结论。
（二）营造良好的史料情境，将学习方法传授于学生
借助史料为学生营造良好的教学情境，能够有效带动学生的学习热情，使其能够在有效的交流与互动中感悟历史，从而促使学生形成试论结合的良好学习意识。外国著名历史研究学者汤普森曾提出，真正的历史教学要将重点放在如何使学生认识历史，并在探究过程中使其获取知识。为了能够更好的营造教学情境，教师必须引导学生了解史料，并将其作为背景展开教学。例如，当教师带领学生分析“近代英国侵略印度”这部分知识内容的时候，就可以借助多媒体向学生展示一些相关的图像或视频，并将克莱武的话作为史料。“富庶的城市在我脚下，强大的国家在我手里，在我一人面前打开了充满金条银锭、珍珠宝石的宝库。 我一共拿了二十万镑，直到现在我还在奇怪，为什么我这么客气[2]。”之后通过角色扮演的方式，使学生能够切身感受，进而在具体情境当中感悟殖民者的惨无人道。
（三）创建历史问题，增强学生的史料思维
常言道，学习贵在产生疑惑[3]。提出有效的问题是高中历史史料教学中的一项重要内容，因为其不单单是师生之间探究史料的必要前提，更是检验学生掌握史料知识的重要方法。在针对史料创建问题时，教师应该遵循如下原则：首先，将史料的特点与品质当作依据；其次，创设的问题必须具有方向性、针对性以及拓展性；最后，提出的问题必须可以引导学生由逐步探究，同时有助于创建良好的教学气氛。以“北美大陆新体制”这部分知识的教学为例，教师可以将《1787年宪法》与《1781年联邦条例》为依据，向学生提出一些问题。《1787年宪法》体现出了哪些原则，对欧亚具有怎样的影响?而《1781年联邦条例》展现出美国的什么样的政治体制？英美政体存在着哪些不同？通过这些相互关联的问题，可以有效带动学生的学习热情，同时更过促使学生构建良好的知识结构。思维是学生内化知识的有效途径，通过有效提问能够充分调动学生思维史料，从而获得一定的历史知识。
结论：综上所述，随着新课程改革的持续深入，高中历史课堂教学越来越注重对史料的研究和应用，可见对于历史教师来说，史料尤其是文字史料，在教学中占据着十分重要的位置。作为一名高中历史教师，必须清楚的认识到史料教学的重要意义，合理选择史料，有效进行引导；营造良好的史料情境，将学习方法传授于学生；创建历史问题，增强学生的史料思维等，培养学生正确的历史素养，从而为学生更好的学习历史知识奠定坚实的基础。
论文作者:钟志伦
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
标签：史料论文; 学生论文; 历史论文; 高中历史论文; 教师论文; 知识论文; 用在论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;