摘要：阅读是学生的个性化行为，教师要关注落实学生的主体地位，注意学生个体的差异，创设轻松氛围，激发学生的主动精神，满足不同程度学生对语文学习的需求，突出阅读的针对性与有效性，开发学生的潜力，发展学生的个性.我们应让学生倾情于有效性的个性化阅读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，生成感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，品味阅读情趣，更加有效地进行阅读活动。
关键词：小学语文；阅读习惯；阅读方法
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-021-01
阅读有利于育德，阅读有利于启智，阅读有利于励志。阅读对于小学生今后的学习、成长都有着重要的影响。但是现阶段，我国多数小学生并不喜欢语文阅读，甚至对阅读产生了畏惧心理。这就要求小学教师要从“兴趣”入手，激发小学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，以此达到小学教育的目的。
一、课内，激发学生阅读兴趣
（一）巧用优美文章，以此激发小学生的阅读兴趣
美丽的事物，能够使人的精神得到更大的满足，也能够激发人们的情感。而文学作品中也蕴含“美”。因此，小学语文教师要充分采用优美的文章，以此激发小学生的阅读兴趣，并培养他们的阅读能力。我国小学语文课文中有很多的优美文章，语文教师要充分利用这些优美的文章，让小学生和课文、作者产生情感共鸣，以此培养小学生的再创造能力[1]。
例如：在《美丽的小兴安岭》的教学课堂上，为了让每位学生能够全身心地投入文章所描述的美景中，语文教师首先要用舒缓、优雅的语调范读文章，让学生边听边看，从听觉与视觉上感知本文的优美之处；然后让学生有感情地朗读文章，通过实践进一步感受作者所描述的美景。学生在朗读中产生了强烈的思想感情，无形中就对作品产生浓厚的兴趣。
（二）巧设教学情境，以此激发小学生的阅读兴趣
在课堂教学过程中，语文教师要充分利用录像、音乐、插图以及多媒体等现代工具，以此激发小学生对于阅读的兴趣[2]。
例如：在《二泉映月》的课堂上，首先，语文教师可以利用二胡曲《二泉映月》导入该课文。然后，简单介绍瞎子阿炳。这时可能会有学生想要知道：阿炳到底经历了怎样的波折才创造了《二泉映月》，学生带着急切心理想要了解文章。学生的积极性被充分调动起来，将会更加投入对文章的阅读中，并希望和阿炳产生情感共鸣。
（三）在导入新课中，激发学生的阅读兴趣
语文教师在讲授新课前，可以先向学生讲述和本文相关的创作背景、历史知识等。例如在《草船借箭》的教学过程中，语文教师可以先向学生讲述诸葛亮、周瑜这两个主要人物的身份背景，然后讲述赤壁之战的发生时间，以此拓宽学生的知识面，激发学生对《草船借箭》的阅读兴趣。
此外，在语文教学过程中，教师可以从质疑方面入手，利用问题让学生在阅读中寻找答案，以此激发每位学生的阅读积极性和阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要巧设教学问题，让学生能够积极主动阅读文章，在阅读文章的过程中感受成功带来的乐趣。
（四）在范读课文的过程中，激发学生的阅读兴趣
教育专家认为，语言不仅具有传声达意的作用，还具有表情功能。语文教师在教学过程中，要充分利用情景交融、以情动人的方法，以此强化课堂的感染力，让每位学生在潜移默化中被教师所影响。
例如：在《十里长街送总理》的课堂教学过程中，语文教师要声情并茂地范读文章，让学生能够投入本文所蕴含的意境中，和作品产生情感共鸣，感受到文章中蕴含的思想感情，以此激发学生对于阅读的热爱。
（五）注重学生的阅读体验
成功地体验是保持兴趣的一个动力。小学语文作品中所表达的思想感情程度不同，运用的表达方法也各不一样。在语文课堂教学过程中，教师要充分尊重学生的观点看法，并利用手势、表情以及语言等方式表扬学生，学生得到教师的肯定，树立了自信心，也强化了对阅读的兴趣[3]。
二、课外，激发学生阅读兴趣
（一）教师要以身作则
小学阶段的学生具有爱模仿的特征，教师的言行举止都是他们的模仿对象。假设语文教师拥有良好阅读习惯，并对阅读十分感兴趣，这也会影响与感染学生，同时还能够调动学生的阅读积极性。所以，语文教师要多读经典作品，尤其是儿童文学作品。通过对儿童读物的阅读，拉近和小学生的交流沟通距离，并能够将优秀的儿童文学作品推荐给学生，让学生从此爱上阅读。
（二）举办丰富有趣的读书活动
在小学语文课堂教学过程中，教师要充分利用“寓乐于教”教学法，让学生在快乐中学习。语文教师可以结合学生的学习情况，开展讲故事大赛、读书笔记展览、辩论赛、演讲大赛、朗读比赛等丰富多彩的活动，利用这些读书活动，为学生提供展示的计划，让学生享受进步带来的喜悦，并让学生产生阅读兴趣。
（三）结合学生心理特征
小学生爱听故事，教师应该充分利用课余时间，让学生讲讲自己知道的有趣故事，读读优美的诗句、感人的作品；组织学生轮流讲故事、读文章，学生自由讲故事。语文教师也可以为学生收集名人读书等励志故事，给学生讲述伟人的事迹，充分利用“伟人效应”，鼓励学生积极阅读，激发学生的阅读兴趣，并通过阅读吸取更多的精神食粮与语言营养。
三、结语
综上，要想激发小学生的阅读兴趣，教师就要从课内、课外这两个方面入手，结合小学生的心理特征灵活运用各种手段。唯有这样，才能够更好地激发小学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，实现语文教育目标。
参考文献
[1]梁好君.小学生阅读情感体验的获得与阅读兴趣的培养[J].语文天地（理论综合），2013，08（25）.
[2]李琳.阅读无处不在――浅析小学生课外阅读的指导策略[J].语文天地，2014，06（25）.
[3]沈美芳.浅析小学生语文阅读兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2012，06（21）.
论文作者:黄丽茳
论文发表刊物:《基础教育课程》
论文发表时间:2019/5/8
标签：学生论文; 兴趣论文; 小学生论文; 语文教师论文; 文章论文; 教师论文; 过程中论文; 《基础教育课程》论文;