期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三、营造动态课堂,提升欣赏的趣味性 在幼儿美术欣赏活动中,教师以信息技术为辅助教学手段,能吸引幼儿的注意力,提升欣赏的趣味性,丰富幼儿欣赏经验。幼儿有着自身独特的审美观点,在美术欣赏活动中教师要注重培养和保护幼儿的想象力和创造力。为了避免单纯地灌输大量的美术理论知识,教师可以引入信息技术手段,为幼儿提供形象逼真而又直观的美术作品及创作背景材料,增添美术欣赏的趣味性。美术作品和创作信息刺激幼儿感官,能激发幼儿欣赏兴趣,提高幼儿欣赏美术作品的积极性,从而取得事半功倍的教学效果。例如,在大班美术欣赏活动“凡高的星空”中,教师可先利用投影,让幼儿局部欣赏画作的细节,并请幼儿讲述自己的感受,猜猜作者画的是什么。再利用信息技术制作动画,使凡高的星空画作如流动的电影胶片,让幼儿切实感受到画面线条的独特和流动性。伴随音乐和教师的解说,幼儿完全沉浸在这种艺术氛围里。最后,教师再利用课件让幼儿欣赏具有相似线条感的其他画作,感受凡高画作的独特艺术魅力。幼儿在这样的美术欣赏活动中,能充分地感受到艺术作品的魅力,培养了自己细致的观察力,促使自己有话想说,有话敢说。 四、提供体验平台,丰富幼儿欣赏经验 在幼儿美术欣赏活动中,教师以信息技术为辅助教学手段,能培养幼儿对美术的兴趣,激发幼儿的美术欣赏情感,提高幼儿的美术欣赏能力。传统的美术欣赏往往都是教师泛泛地进行解说,而始终缺少幼儿的实质性参与。幼儿的学习是以经验为取向的学习,也就是说幼儿需要通过自己参与去感受,获得对事物的认知。幼儿美术欣赏除了对作品的看、对教师解说的听、对自己观点或感受的语言表达外,还应该有其他感官的参与。信息技术可以为幼儿提供丰富的体验平台,除了上面所述的体验,还可以让幼儿动手操作。例如,在小班美术欣赏活动“安德瑞斯的色块艺术”中,教师可在电子白板上设计一些互动环节,让幼儿根据自己的需要自由地点击色块,进行即时的组合创意,在操作中体会色块艺术的趣味性。信息技术避免了教师单一进行描述的弊端,增加了色块艺术欣赏的生动性和可感性,让幼儿在动手操作中感受到艺术家在创作色块过程中自我意识的表达。 五、结束语 实践证明,将信息技术与幼儿园美术欣赏活动有机融合,为幼儿提供了更符合他们学习特点的艺术享受。教师利用信息技术中的声音、投影、视频、电子白板等能将静态的美术欣赏转变为动态、活跃而丰富的活动,将幼儿被动欣赏变为主动探索,从而更好地激发幼儿的想象力、艺术鉴赏力和表达力。 参考文献: [1]宫润涛.信息技术在美术课上的应用[J].吉林工程技术师范学院学报,2009(10). [2]陆卫萍.幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究[J].基础教育研究,2016(03).
论文作者:张彦芹,晏冬梅
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19